九年级语文作业规划.docVIP

九年级语文上册作业规划 唐瑞芬 九年级语文作业规划 【指导思想】 根据上级作业规划的要求，以新课程标准为依据，以高效课堂的实施为出发点和落脚点，以“精、实、准、活”的原则，精心设计作业，提高作业质量，提升学生自主学习能力，提升课堂实效。 【目的要求】 依据新课改的要求，注重课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。巩固课堂学习效果，提升学生自主学习能力，举一反三，拓展延伸，使课堂教学更高效。 【作业类别】 （九年级）： 1、硬笔写字本，每个汉字以书写3—5遍为宜； 2、课外阅读摘录（相关语段，记录背诵的优秀诗文20篇；读书笔记本，每周一篇，课外阅读总量不少于40万字，初步阅读鉴赏等； 3、作文本，课内习作每学期8次左右； 要求学生写日记 4、课堂练习，单元检测 5、语文综合性学习(调查、访问、手抄报) 6、 口语交际 【作业基本标量】（不含即时作业、家庭作业） （1）写字：一周一次。 （2）课堂练习：一课一练。 （3）单元检测：一单元一次。 （4）课外阅读摘录：背诵教材指定篇目和课程标准指定的古诗文篇目，上不封顶，要设置课外阅读统计或记录。 （5）口语交际：每单元一练一评。 （6）习作（写话）：日记周评一次，日记、练笔每周一次，习作间周一次。 （7）语文综合性学习：每学期二次。 教师要培养学生主动预习的习惯，学生可以在书本上做好预习记录。凡在书本上已经完成的练习，无须再在练习本上重做。 【语文作业的设计的原则】 （一）语文作业设计应体现层次性 1、作业量的分层 2、作业难度的分层 （二）、作业选择的自主性 教师应针对每个学生的接受能力和学习兴趣的差异，给学生留足空间、让学生自己控制、自我安排、自己布置作业。学生自己布置作业感受到了老师的信任，获得了自我成就感。如在学习了课文后，可以让学生结合自身的兴趣爱好和课文内容，或用图画展示课文的某个场景，或选择角色演一演，或加上背景音乐读一读，或加入适 当的想象改编成故事说一说。 （三）语文作业设计的内容应体现综合性 1、作业内容的综合体现在学习资源课内与课外的结合。 课内与课外相结合，让学生巩固、应用了所学的语文知识，促进了知识向能力的转换。 2、作业内容的综合体现在语文学科与其他学科的整合。 教师设计的语文作业时可以把语文学科和其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质。 3、作业内容的丰富性体现在语文学习同生活的融合 生活中处处有语文，也处处要用到语文。在我们的生活中有取之不尽，用之不竭的语文教育资源，如每天目睹身边发生的小事，都可以作为语文学习 的内容和渠道。教师在布置作业时可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、利用网络等现代视听手段拓宽学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到大街小巷去纠正错别字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联并进行对比分析；让学生走出教室去寻找春天，画春天，沿着春天的足迹去看一看，或亲手栽种一棵树或仙人掌，以观察其成长。 这些作业学生在积极参与活动的过程中不仅锻炼了感觉器官，培养了观察能力，而且也加深了对课文的理解。 （四）作业形式的设计应多样化 教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。 1、演说交际类作业 它可以是演课本剧，可以是留一道辩论题，让学生来辩一辩，各抒己见；优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。这类作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止、表达水平等得到锻炼。 2、读写积累类作业 它可以是摘抄好词佳句名段，写读书心得；课文的续写，精彩片段的仿写等；也可以是一些“收集信息”类的作业，如让学生看看电视、听听新闻，并定期进行反馈、交流。这样的作业可以丰富知识、开阔视野；使学生的阅读范围越来越广，欣赏水平也在逐渐提高，也为更好地进行写作打下了基础。 3、采集创编类作业 它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料；可以是编辑专题手抄报、黑板报；可以根据对课文的理解进行书法、绘画创作，写读书心得等；也可以根据教学的需要，安排学生上网或上图书馆查找相关资料。既扩大了学生的信息容量，增强了学生的实践能力，又满足了学生的自尊心强和获得成功感的欲望。 【作业评价】 （一）、作业评价的原则 1、方向性原则。作业评价要为学生的学习提供反馈，引导学生端正学习态度、明辨学习方向、改进学习方法，启发学生根据相关评价自主分析，自觉修改订正，从而获得主动而积极的