有理数乘方教学设计11.docVIP

七年级 版本 新人教 册数 上册 章节 第一章1.5 课题 有理数乘方 课型 新授课 教材分析 本节课是在学生学完有理数加、减、乘、除运算后的又一种新的运算，他既是乘法的推广与延续，又是后面继续学习有理数混合运算、科学记数法的基础，起到承上启下的作用。 教学目标 1.知目标理解有理数乘方的意义，正确理解乘方、幂、指数、底数等概念，会进行有理数的乘方运算。 2.能力目标 （1）使学生能够灵活地进行乘方运算。 （2）通过对乘方意义的理解，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括的能力，渗透转化的数学思想。 3.情感目标 （1）通过实例讲解，让学生体会数学与生活的密切联系。 （2）学会数学的转化思想，培养学生灵活处理现实问题的能力。 正确理解乘方的意义，弄清底数、指数、幂等概念，掌握乘方运算法则。 正确理解概念并合理运算。 教具 折纸、多媒体 教学过程设计 教学过程设计 教学过程设计 教学过程设计 教学活动 设计意图 （一）体验感受拿出课前让学生准备好的纸，动手折纸。对折1次后，纸变成了几层？对折2次后变成几层？按照刚才折纸的规律，将一张足够长的纸连续20次，应该是多少层？ 第1次对折的层数是：2 第2次对折的层数是：2×2 第3次对折的层数是：2×2×2 第20次对折的层数是：2×2×2×2……×2 ??????????????????????? 20个2 20个2相乘的结果是多少？如果这张纸的厚度为0.1毫米，那么折纸的高度比我们学校的教学楼要高得多，你相信吗？学了今天的内容你们就会明白了。（板书课题——有理数的乘方） （二）比较概括，提炼概念 问题：1.边长为的正方形的面积是多少? ×2=22=4?? ? 2.棱长为5的正方体的体积为多少? ×2×2=23 =8 我们知道： 2读作的平方；读作的立方。 2还读作的二次方或的二次幂；还读作的三次方或的三次幂。 ④猜想： ··……·的结果？记作 ，读作 。 ⑤意义：（板书）求个相同因数的积的运算叫乘方。乘方的结果叫做幂；在中，叫做底数，叫做指数。 （强调：一个数可以看作这个数本身的一次方）。 如：在94中，底数是（ ?）；指数是（? ）；幂是（ ?）读作（? ?）。 （三）巩固概念，探究规律 及时练习： (1)23读作__，其中底数是__，指数是__，表示__，结果为__。 (2)（－3）4读作__，其中底数是__，指数是__,表示__，结果为__。 (3)（－ ）4读作__，其中底数是__，指数是__,表示__，结果为__。 出示例：计算（1）（－）；（2）（－）；（3）（－）； （－4）引导探究：观察例的结果，你能发现什么规律？用自己的语言描述你的发现。(先独立思考,再小组讨论) 启发:底数、幂的符号和指数之间的关系。 归纳：正数的任何次幂都是正数；负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。及时巩固练习（）中，底数、指数各是什么？ （2）中（-10）叫做什么数？8叫做什么数？是正数还是负数？ 2.计算（1）(2) （3）（4） （四）加深认识，拓展思维 小组讨论1：－32与(－3)2? 有什么不同？结果相等吗？ －32＝－9；(－3)2? ＝9 －32读作32 的相反数；(－3)2 读作－３的平方 1.负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。 2.10n等于1后面加n个0。 五结，感悟收获 本节课你学到了什么？有理数的乘方的意义和相关概念。 乘方的运算法则。六课外拓展走进生活1.把一张足够大的厚度为0.1毫米的纸，连续对折20次的厚度是多少？比我们的教学楼高吗？（对应导入） 一张厚度是0.1毫米的纸，将它对折1 次后，厚度为0.1×2毫米；对折2次后，厚度为0.1×22=0.4毫米；对折20次后，厚度为0.1×220=0.1×1048576毫米=104.8576米。比10个教学楼还要高。 2. 棋盘上的数学。古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“陛下，就在这个棋盘上放一些米粒吧！第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒…，一直到第64格。”“你真傻！就要这么一点米粒？！”国王哈哈大笑，大臣说：“