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低年级语文阅读教学课例研修报告 双乐河思源小学 冯本山 通过参加多次的集中培训，使我对课例研修有了一定的认识，“课例研修是通过一个真实的课堂教学实例为载体的校本教学研究，是教师在同事和研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课堂观察、课后讨论、撰写课例研修报告的过程，对课堂教学进行研究的活动，课例研修就是以课例作为教师学习与反思的载体，开展教学研究和培训的研修活动。”我也认识到课例研修的重要性。1、以课例为载体的研修，为研究人员与教师合作研究，提供了实践反思，对话交流，分享经验的平台。2、课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。3、以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。它架起了理论与实践的桥梁。 一、课例研修背景 小学教师第四轮继续教育培训的第一个专题就是“有效学习内容”（教什么？）。我一直担任小学低年级语文的教学工作。小学低年级阅读教学既是重点，又是教学的难点。课堂上，有时我认为把文本分析得很细，很清楚，总结时让学生说，还是有学生不会，若换一种问法，很多学生都不会了。针对这种现象，结合继续教育的需要，本学期，我们对低年级的阅读教学进行专题研究。 二、课例研修计划 本期根据与镇《方案》要求，针对我校的实践，计划在全体教师集体备课的基础上，有我先写出二年级语文下册（苏教版）《木兰从军》的第一次教学设计。在其他教师的关注下上一节课，课后，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。如：这节课有哪些方面值得大家借鉴，哪些方面有待讨论，哪些方法运用不妥当等。把每位教师的发言及时记录下来，整理成资料保存下来。然后根据上述的方面进行第二次教学设计，把好方法备进去，最后再进行一次上课，讨论教学效果。 三、问题的出现与解决 【一】、我在认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，在本校教师的集体讨论后，设计出如下教案： 《木兰从军》教学设计 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课10个生字，6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地；用部首查字法查字典。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 二、教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。 教学难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 三、教学时间：两课时 第一课时（略） 第二课时 一．复习检查 1. 认读生字词。 2. 指名背第一段。二．精读训练 (一)理解第一段。 1．指名读。 2．口头填空。 花木兰（ ）。 3．小结。 （二）理解第二段。 （1）自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。 （2）读后交流。 理解文书征兵年老多病。 （3）花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？ （4）指导朗读。 （三）理解第三段。 （1）观察图一。 看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。 （2）课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。 （3）读后交流。 （4）指导读第一句。 （5）指名读第二句。 理解赫赫战功。 从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她女英雄，结尾又说她是花将军。 （6）指导读第二句。 （7）指导背诵。（四）理解第四段 1．看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？ 2．自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。 3．读后交流。 4．指导朗读、背诵。三、课堂总结 四、作业 【二】、上课后，交流得到：（1），加强课前准备，设计中应体现师生的准备情况，结合插图，抓住重点词语理解课文。(2)，本课的故事发生在古代，学生没有这方面的积累，课前可以让学生搜集资料，降低难度。（3）、应该加强朗读，读出人物的英雄气概。（4）设计中应该考虑到课堂中生成的资源。根据上述的问题，我在认真反思的基础上，对教学设计进行再设计。具体如下： 《木兰从军》教学设计 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课10个生字，6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地；用部首查字法查字典。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 二、教学重点：识