五上语文教研计划五上语文教研计划.doc

教研科研计划 2012 – 2013学年度第二学期 学校： 青岛平安路第二小学 学科： 语文 年级： 五年级 组长： 相 斐 日期： 2013.2 青岛市四方区教育体育局 教研组成员基本信息 班级 姓名 性别 年龄 职称 在教研组中的分工 5.1 韩秀芬 女 41 高级 组员 5.2 徐洁 女 35 小一 组员 5.3 相斐 女 34 小一 组长 5.4 刘荣 女 32 小一 组员 5.5 赵炜 男 32 小一 组员 5.6 陈琦 女 32 小一 组员 5.7 黄凤 女 32 小一 组员 5.8 何群 女 41 高级 组员 学科教学课题研究计划 课题名称 在探究学习中培养学生的综合能力 级别 五年级 课题提出的背景与所要解决的问题 今年，我校的研究课题是“在探究学习中培养学生的综合能力”，也就是说倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式要与接受性学习方式的有机结合。要倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程。通过学习方式的多样化来满足学生多样化和个性化 发展的需要。就是在教师指导下，培养学生以自主探究的方式，充分挖掘学习个体的内在潜力，主动地获取知识、应用知识、解决问题。这对于培养学生的创新精神和实践能力、创造能力和终身学习能力，都具有十分重要的意义。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。学生学习语文的兴趣、学习的态度、学习的习惯、学习的方法、学习的过程、学习过程中反映出来的智力因素与非智力因素、获取知识掌握知识的情况、语文学习的能力、沟通交流合作的能力、获取信息的能力、运用语文知识分析问题解决问题的能力，都应该进入语文评价的视野。学生课外学习语文的情况，比如：课外阅读的量、阅读的品位、审美的趣味等等，都可以列为评价的范围。新的语文课程强调语文学习的个性化和创造性，要求学生能逐步做到独立阅读和写作，要求尊重学生的个性化的学习方式，关注学生的个性化的学习要求，注重培养学生的创新精神。因此，标准化答案的时代应该过去，教师要启发学生多角度、多思路思考，而不是用惟一的答案去束缚学生的思路，鼓励学生思考和探究，鼓励学生有独到的思路和见解，人让学生学会在探究学习中培养学生的综合能力。 课题研究的主要内容 “探究学习”是在推动学生主动探究，培养学生通过收集信息，独立分析问题、解决问题等综合实践能力方面的独特作用和价值；综合能力是指“综合能力就是人体适应和改造自然与社会的能力。这直接表现为求知的能力、做事的能力、表达交流的能力、创新的能力和自我反醒的能力。其本质是人关于认识和改造自然与社会的知识技能、方法策略、情感态度与价值观体系。” 探究学习与综合能力发展是密切相关的：科学合理的探究性学习能够有效地促进学生综合能力的发展，同样学生综合能力提高了，为下一步探究学习的开展又提供了基础和保障，但研究的最终结果仍然是体现在人才的培养质量上，所以，我们在研究中要把握住两者的辩证关系，适时调控，科学点拔，让学生的综合能力得到最大限度的提高。 课题研究方法设计 1.观察法。 观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，在不干涉对象自然状态的前提下，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 2.调查法 调查研究是科学研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查探究是了解生活中的化学的重要手段。生活中的化学知识十分丰富，关键在于学生去发现、去了解，通过调查研究、亲身体验、细致观察才能不断发现新的知识、新的问题。如要完成“水污染物检验”，不深入社会、生活、不具备化学实验基本操作的知识与技能，很难设计出合理的化学实验方案，也难以保证该课题的社会价值性。 3.搜集信息、分析信息、参观访问是研究化学应用与掌握前沿知识的最佳途径。化学在现代科技发展过程中的应用推广及对化学前沿知识的了解，都是初中阶段无法用现有的实验设备能展示的，因此可以借助于从众多媒体（特别是飞速发展的互联网媒体）中搜集分析信息，从中得以了解，如果条件许可，还可以组织学生参观科技研究所、科技博物馆等，以获得直观的感性认识。 课题研究月计划 月份 研 究 内 容 中心 发言人 3月 新课程标准实验教科书在习作的编排上，将培养学生写作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，两种能力同步培养。习作写好后，要求在作文本上认真修改，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。 “写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。”“