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《琵琶行》（并序）教案 【三维目标】 ?1知识与技能：掌握字词和名句；学习通感、衬托等描写方法，体会古典诗歌中音乐描写的表达技巧，提高学生欣赏音乐描写的能力。 2．过程与方法：以读背为主，借助注释分析乐曲抑扬疾徐变化，领略作者形象化的音乐描写方法，激发学生对音乐描写诗句的品读热情，从而唤起其丰富的想象； 3情感态度价值观：根据音乐的表现力把握琵琶女的思想感情；了解诗人的遭遇，体会音乐的感染力。 【教学重点】 1、诗中音乐描写的方法和技巧。 2、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”探因。 【教学难点】 1、 如何理解“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”的内涵和情感表达作用。（即探求音乐描写与琵琶女及诗人遭遇的内在共同点） 2、学习描摹音乐意境。 【教学设想】 1．《琵琶行》中的音乐描写堪称“千古绝唱”，因而我们把教学的重点定位在引导学生借助注释分析乐曲抑扬疾徐变化，领略作者形象化的音乐描写方法上，并由此来探讨诗中所寄寓的思想感情。 2．由于全诗篇幅较长，除第二段音乐描写比较难以掌握理解外，其它诗句则较为平易通俗，在此基础上，二课时教完。 3．在教学方法上，采取发现法、诵读法、讨论法、表演法、写作训练等方法达到教学目的。 【教学时间】二课时 【教学用具】 1.粉笔； 2.多媒体电教设备 【教学过程】 〖课前导入〗 播放《琵琶行》（并序）配乐朗读录音磁带，布置学生看书，让学生在音乐（琵琶乐曲）中熟悉课文，营造诗歌品赏氛围。 导语设计：（由“高山流水”的知音故事导入）。 解题及点评小序 1、白居易及写作背景简介 ? 白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》共 六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的 “三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。 ??《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕贼。朝廷深恶其僭越言事，诬其浮华行，甚伤名教，贬为江州司马。 2：范读课文（或听录音），注意朗读过程中音乐旋律与人物的心理变化过程。 3：学生找出与小序内容对应的部分并朗读，教师做讲解。 （１）、注意几个字词： ?? 迁：调动官职，一般指升官；左迁，贬官。 ?? 明年：第二年。今指今年下一年。 ?? 委身：托身。嫁的意思。 ?? 命酒：叫（手下人）摆酒。命，叫；酒，名词作动词。 ?? 因：于是；为：作，写。 ?? 命：命名，取名。 ??（2）、小序有何作用？ ?? ①交代时间、地点、人物和故事的主要经过； ?? ②概述琵琶女身世； ?? ③点明写作动机； ?? ④定下全诗凄切伤怀的感情基调。 三、学生自由诵读 四、布置作业：熟读课文 第二课时 一、复习旧课 二、 导析课文： 师生互动，依次简析各节诗歌内容。 1.第一节：诗　人：浔江送客闻琵琶 ?? 　　琵琶女：孤寂月夜弹琵琶 其中：??“枫叶荻花秋瑟瑟”为环境描写，渲染悲凉气氛， 奠定全诗基调。?? “主人下马客在船”为互文。 2.第二节：琵琶女：月夜弹奏琵琶曲 ?? 　　诗 人：江心聆听琵琶曲 3.第三节：琵琶女：江心自叙身世苦 ?? 　　少年：本居京城色艺绝　老大：门前冷落守空船 4.第四节：昔日：才高位显居京城　如今：谪居浔阳处境艰 ?? 　　　诗人：同病相怜感慨多。 ? 5.第五节：诗　人：重闻琵琶青衫湿 ?? 　　　琵琶女：却坐促弦弦转急 ?? 感情在“满座皆泣”中达到高潮。 6.小结： ?? 诗人 琵琶女 ?? 浔江送客闻琵琶 孤寂月夜弹琵琶 ?? 江心聆听琵琶曲 月夜弹奏琵琶曲 ?? 同病相怜感慨多 江心自叙身世苦 ?? 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ ?? 重闻琵琶皆掩泣 ?? 同情歌女遭遇 感伤身世时局 ?? 双线结构 虚实相生 对比衬托 深化主题。 三、布置作业： ??1、 读下面白居易的《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》，联系《琵琶行》，选出说法错误的项：（　Ｄ　） ?? 夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。邻船有歌者，发调堪愁绝。 ?? 歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其人，有妇颜如雪。 ?? 独倚帆樯立，娉婷十七八。夜泪如真珠，双双堕明月。 ?? 借问谁家妇，歌泣何凄切？一问一沾襟，低头终不语。 ??A、两首诗描写的对象都是处境孤寂凄凉、情感哀愁凄切的歌女，诗人都表达了深切的同情。 ?? B、两诗都