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第七章 现代教学 本章主要内容 第一节 现代教学概述 第二节 现代教学过程 第三节 现代教学原则 第四节 现代教学方法 第五节 现代教学的组织形式 第六节 现代教学工作基本环节 本章重点难点 教学过程基本阶段、基本规律 我国公认的七大教学原则 常用的教学方法 我国现阶段的教学组织形式 备课和上课的要求 第一节 现代教学概述 教学是教师“教”和学生“学”相结合或相统一的活动，具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。 三、现代教学的任务 （一）使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能技巧 （二）发展学生的智力和体力，教会学生学习 （三）培养并形成学生良好的思想品德，奠定学生科学世界观的基础 （四）培养高尚的审美情趣和优良的个性心理品质 第二节 现代教学过程 一、现代教学过程的本质 二、现代教学过程的基本阶段 孔子：学、思、行 思孟学派 ：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之” 赫尔巴特为代表的“四段论”（明了、联合、系统、方法） 杜威为代表的“五步法”（情景、问题、观察、解决、应用） 引起求知欲 通过各种方法，引起学生求知的需要，使学生的学习由“要我学”变成“我要学”。做好学习的心理准备 感知教材 感知教材是理解教材的基础。教师应给学生提供丰富的感性材料和相应的知识经验，并引导学生掌握感性知识，为学生理解和掌握新知识奠定基础。 理解教材 理解教材是教学过程的中心环节。 教师要善于调动学生思维活动的积极性，在感知教材的基础上，引导学生运用比较、分析、综合、抽象、概括、系统化的思维方法和归纳、演绎等推理形式来掌握书本中的概念、规律、原理、法则等，认识事物的本质与规律，使学生深刻理解、掌握所学知识。 巩固知识 给学生提出明确的记忆任务 及时复习：遗忘的进程是不均衡的 集中识记与分散识记 首位效应与近位效应 尝试回忆 过度学习——150% 不同科目交叉安排 放松心情 保证充足睡眠 运用知识 运用知识是学生把所学知识运用于完成作业和解决实际问题的过程。通过知识的运用，可使学生巩固所学知识，形成技能、技巧，并提高学生分析问题、解决问题的能力。 检查学习效果 检查学习效果是根据一定标准对教学过程产生的结果进行测试评估的过程。 通过检查来了解教学中存在的问题，并依此来调整教与学的活动。 二、现代教学原则沿革 《学记》的主要教育原则 教学相长； 豫时逊摩； 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达； 长善救失； 广交朋友。 孔子的思想 孔子的主要教学原则被概括为： 及时巩固原则 启发诱导原则 （愤启悱发原则） 学思结合原则 有教无类原则 因材施教原则 “苏格拉底法” （亦称“助产术”， “产婆术”） 教与学的一般要求 教与学的便易性原则 教与学的彻底性原则 教学的简明性与迅速性原则 直观性原则 系统性原则 顺序性原则 渐进性原则 巩固性原则 因材施教原则 直观性原则 学生自觉性与积极性原则 巩固性原则 系统性和连贯性原则 教学的通俗性和可接受性原则 动机原则，要求学生有学习的心理准备，引导他们在探讨和解答问题过程中充分获得内心的满足，把外来动机转化为内在动机； 结构原则，强调应掌握学科的基本结构，它表现为概念、原理和法则等形式； 程序原则，要求教师根据学生的认知发展顺序，合理考虑教材呈现的顺序； 强化原则，要求学生知道学习结果，并针对问题进行强化。 三、目前我国公认的中小学教学原则 教学要以马列主义、毛泽东思想为指导，授予学生系统的科学知识，并结合知识的教学对学生进行社会主义思想品德和正确人生观、科学世界观的教育。在教学中做到“教书育人”。 向学生传授正确而系统的科学知识，确保教学的科学性 应注意挖掘教材本身的思想因素，对学生进行思想教育，确保教学的思想性 通过教学的各个方面渗透思想教育 理论联系实际原则要求在理论和实践的结合中传授和学习基础知识和基本技能，引导学生学懂会用，培养学生分析问题、解决问题的能力。 重视理论知识，并注意在联系实践中进行教学 培养学生运用知识的能力 注重讲与练的结合，引导学生培养理论联系实际的学风 根据教学的需要，适当补充乡土教材 直观性原则是指在教学中要通过学生的观察，或以教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物的清晰表象，丰富其感性认识，从而使他们能够正确地理解书本知识，准确掌握概念，发展认识能力。 正确选择直观手段 直观与讲解相结合 重视语言直观的运用 启发性原则是指教学要充分调动学生学习的积极性，引导他们生动活泼地学习，使学生通过自己的独立思考，创造性地掌握知