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第九讲 练习题 一、概念解释 1．同伴经历：个体在成长过程中获得与同伴交往的重要体验。 2．同伴关系：同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立起来的一种人际关系，是个体同伴经历的重要内容。 3．同伴群体：群体是一个总括结构，是基于共同声誉之上的集合体，比非正式的友伴群规模要大，成员之间并非有亲密的情感联系与互动。 4．友谊：友谊是人们在交往活动中产生的一种特殊情感，它与交往活动中所产生的一般好感是有本质区别的。友谊是一种来自双向（或交互）关系的情感，即双方共同凝结的情感，任何单方面的良好，不能称为友谊。 5．同伴接纳：反映的是不同结构团体对个体的态度，喜欢与否，是接纳还是排斥。 6．同伴影响：人们的行为在很大程度上会受到其同类或同伴的影响。如果人们发现某种行为已经成为其同类中的一种流行行为，他们往往也就会跟着做心理学家们将这种影响称为“同伴影响力”。 7．亲密感：一种充满深情的、彼此依赖的友好关系，友谊双方可以自我表露自我，彼此分享秘密。 8．异性友谊: 从性别单一化到性别的混合，出现二元性别友谊。 9．友谊观：友谊观是指个体对人与人之间感情上亲密关系的理解与认识。 10．同伴文化：具有排他性，拒绝与自身共性不相容的特性，以维护自身的独特性和统一性。 11．同伴导向：青少年对同伴有着很强的感受性，同时寻找同伴支持、指导，同伴一致性水平很高。 二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项） 1．（C ）主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立起来的一种人际关系。 A．同伴经历 B．同伴影响 C．同伴关系 D．同伴接纳 2．（ B）就是二元互动的典型表现。 A．亲密 B．友谊 C．爱情 D．交谈 3．群体是互动着的、彼此有着某种程度交互影响的个体的集合，下列不属于群体特性的是（ D ）。 A．内聚力 B．平等性 C．异质性 D．规范性 4． 在平等互惠的同伴关系中，个体才得以检验自己的思想、体验冲突、协商不同的社会观点。这些同伴互动经历使得儿童青少年（A）能力得以发展。 A．社会认知 B．空间认知 C．情绪情感 D．意志能力 5．人数较少，约在2-12人，通常三五一伙、七八一群。自发交往中形成，在共同活动或亲密友谊关系的基础上建立而成的是什么类型的同伴团体（ B）。 A．群体 B．友伴群 C．友谊 D．团体 三、填空题 1．友伴群_是满足青少年社会交往需要、安全感、亲密感的重要源泉。 2．友谊__对于青少年是最重要的社会支持源，他能够减少青少年这一时期出现的急剧变化的焦虑与恐惧，促进安全感的发展。 3．青少年将同伴接纳作为一个参照系，积极主动地建构自我。 4．随着青少年的发展，同伴团体还发生着结构上的变化，即性别的混合。从性别单一化到性别的混合，出现二元性别友谊即异性友谊。 5．青少年期普遍受欢迎的决定因素是社会能力。 四、判断正误 1．被某些同伴喜爱，同时又被其他同伴看作具有破坏性而被厌恶、回避的为一般同伴接纳类型。（ 错） 2．青少年同伴关系是一个多层次、多侧面、多水平的网络结构，友谊是其中第一个重要层面。（ 对 ） 3．埃里克森关注友谊关系在儿童青少年心理健康发展中的影响作用。（ 错） 4．自主性是青少年友谊的特点之一，青少年将自主性看作友谊关系的核心。（ 错 ） 5．同伴关系对青少年的重要作用主要在于青少年特别愿意接受来自同伴的影响。（ 错 ） 五、简答题 1．青少年同伴关系发展的一般特点有哪些？ 答：（一）互动的同伴经历 青少年的同伴互动时间增加，互动更为频繁、复杂、持久。与父母互动交往、交流下降。 （二）二元同伴经历 友谊关系开始真正的建立与发展。这一时期的友谊关系双方注重亲密的情感联系。青少年普遍认为朋友之间需要互相理解与支持，对朋友的要求涉及到彼此在深层次心理特征上的一致性。由此产生了真正的“互惠”意识——思想、情感甚至人格上的共享。青少年的友谊关系不再限于同性，异性之间的二元关系也可能发生。 （三）群体的同伴经历 同伴的规模也渐次扩大，从范围较小、关系紧密的友伴到更大规模的群体，从单一性别的群体到两性合一的群体，这一时期的同伴经历是个体一生中最为丰富的。 2．结合塞尔曼的友谊发展阶段试谈青少年的友谊观？ 答：塞尔曼提出友谊概念发展的阶段 阶段0（3-7岁）：短暂的身体互动。 这