五年级数学学科计划五年级数学学科计划.doc

学 科 人教版数学 年 级 五 年级下册 教材分析 （分析教材内容体系，把握本册教材与前、后教材的联系，明确学期教学重点、难点及关键） 本册教材内容包括：图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。 1、?在数与代数方面 这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。 2、在空间与图形方面 这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。 3、在统计方面 本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识。在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。 ?4、?在用数学解决问题方面 教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。 5、实践活动方面 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。 教学重点： 因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的假发和减法，统计。 教学难点： 因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义，旋转。 教学关键： 图形的变换，分数的意义和性质 二、学生情况分析 （包括学生的组成情况，学习态度、情感、习惯，基础知识掌握情况及层次分布等） 我执教的班级为五（2）班，本班学生有49人，其中男同学28人，女同学21人。我接任这个班级已有九个学期，本学期是第十学期。大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，学习能力较强，学习习惯较好，空间观念较强。上课时都能积极思考，能够主动、创造性的进行学习，基础较扎实，思想品德较好；但也存在不平衡性，但个别学生能力较差，学习不用心，懒惰，有不做作业坏习惯，计算和应用题都存在困难。 在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。这对本学期的教学带来了一定的困难。少数优等生的知识和经验、获取知识的能力、抽象思维水平有了一定的发展.?基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。而学困生连乘除法的计算都有困难。 五年级整体纪律较好，课堂上能专心听讲，上课说话的人较少，少数学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在椅子上，到处转动和后面的同学说话。就以上的情况来看，主要是五年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。五年级孩子大部分在11岁左右，身心的发育成长造成了他们一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更是生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。 从上学期的期末测评情况，优秀有30人，良好有5人，合格4人，不及格有7人，不及格学生当中有3人是完全不学习，对学习失去兴趣的，有两人是比较接近及格线的，本学习的重点就是在保证原有学生成绩的基础上，对于不几个学生施加努力与关注。努力提高及格率。 从心理特征看，多数学生喜欢在别人面前表