百分数和小数的互化A.docVIP

《百分数和小数的互化》教学设计教学内容：小学数学第十一册页例1和例2。 教学目标：1、知识与技能： 利用已有知识迁移、类推、发现百分数化小数的规律和方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。　　2、过程与方法： 通过自学、讨论与交流等学习活动在掌握小数方法的基础上，利用逆向思维发现百分数的规律和方法，感受数学知识间的联系和区别。 　　3、情感与态度： 通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，并获得成功体验培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。 积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。教学重、难点：指导学生理解百分数与小数互化方法。 教学方法：合作学习法。 　 教具准备：自制相关课件。 　教材学情分析：这部分内容是在学生学过的百分数的意义、明确了百分数和分数.小数的联系的基础上教学的由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。教学过程：(一)复习准备 1．我们以前学过小数和分数，小数和分数之间可以互相转化吗？ 2．课件出示 (1)把下面的小数化成分数。 0.2 1.5 0.375 1.25 提问：小数怎样化成分数？ (2)把下面的分数化成小数。  提问：分数又怎样化成小数？ 3．引入。 (二)学习新课 1．小数百分数。 (1)出示例1。 例1 　把0.2， 1.4， 0.123化成百分数。 ①讨论转化的方法； 提问：小数化成百分数分几步进行？ 0.24怎样化成百分数？ ②　教师板书： 学生观察后独立将1.4、0.123化成百分数． 学生回答，教师板书 　 ④总结把小数化成百分数的规律． 小结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号． 板书： 2、 小结 看来我们的同学真的很了不起，不光能依据把小数化成百分数的方法猜测到了如何把百分数化成小数，而且也能自己搞清楚这么做的原因。看来大胆的猜想是我们探究数学未知领域的一个很有用的方法。下面我们就把同学们的这个结论总结出来。 补充板书 ： （三） 解决引入课题时的疑问。 ①百分数和小数的互化我们是学会了，可是老师课还是想搞清楚课前提出的问题。 （出示课件）东街小学建筑面积占37%，绿化面积是总面积的0.4倍 。到底是建筑面积多还是绿化面积多呢？ 通过引导学生利用本节课所学知识，比较37% 和0.4两个数字得出结论。 （四）巩固应用，内化提高。 1、先做一做，再观察，看你能发现什么。 设置意图：使学生能从小数与分数的互化过程中更加深刻的认识互化的方法。 2、找出相等的两个数并说说你的理由 设置意图：错中巩固，通过找一找、说一说等练习，目的是加强对互化方法的理解与巩固。在学生牢固掌握知识的基础上培养学生快速的反应能力和细致的观察能力。例如：8% ≠0.8学生在做题时容易错看成是相等的。 （五）小结 同学们，通过这节课的学习，我们学会了那些知识？（引导学生自己总结） 板书设计： 百分数和小数的互化 课前思考：教案中充分体现了对学情的分析，因为考虑到学生可能对小数化成分数已有所遗忘，所以有必要在学习新知前先帮助学生回忆和复习相关知识。设计结合现实情境，引导学生通过独立思考、小组讨论、比较在解决问题的过程中自主探索百分数与小数互化的方法。这部分内容是在学生理解了百分数的意义、掌握分数与小数互化方法的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数或小数来进行，而求百分率时，又需要把算出的结果改写成百分数，因此，这部分内容对于学生进一步学习百分数的应用显的十分重要。 1 25 2 100 21 8 7 5 3 ＝135÷100＝1.35 100 135 ＝ 135％ ＝27÷100＝0.27 ＝ 27％ 100 24 ＝ 0.24 ＝24% 100 27 去掉% ，小数点向左移动两位 小数点向右移动两位，添上% 百分数 小数 ∣ 小数点向右移动两位，添上% 百分数 小数 ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ 13.2% 0.5% 8% 97% 0.132 0.08 0.005 0.97 ＝ 0.24 0.8 0.02 55% 0.27 2% 1.63 163% 8% 0.55 0.11