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课题： 1.窃读记 . 教学内容 人教版五年级上册第1课《窃读记》 教学目标 知识与能力： 1．认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。 过程与方法： 1．重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙。 2．通过感情朗读体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 情感态度与价值观： 通过学文，培养学生热爱读书的精神和对知识的渴求。 教学重点 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学准备 1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2．教师制作课件。 课时安排 2课时 教学设计 环节提示 教学流程 修改说明 或 操作要点 一课一得 激趣导入 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。那么你们谁能说出几句关于读书的名言和名人读书的故事。 这节课，就让我们去品读书的滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（齐读课题） 读题目，理解“窃’字，根据题目质疑。(为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读有怎样的感受？) （简要说明即可） 教师用激情语言引入主题---读书，让学生谈读书名言，拓宽知识面。 通过交流资料让学生进一步了解作者，利于对文本的感悟。 从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。 从具体动作和语句感受作者如饥似渴的读书心理。 抓住人物神态，心理来感受作者热爱读书的心理。 （请侧重于优化教学策略、提升教学艺术、提高教学效率等方面的研究心得） 课后，我觉得这堂课的设计还是不够充分，教师应该适时抓住机会，引导同学在学习压力巨大的今天，在整天被家长、老师催着啃语文数学的现在，是否也有窃读课外书的经历呢？这样的话学生们就会跃跃欲试，都畅言了自己运用种种办法来偷看课外书的经历，如藏在课桌里看，裹在语文书里看，躲在被窝里看…… 初读感知 1．作者简介：出示课件，学生分小组交流资料，选代表汇报。教师补充介绍。 （原名林含英生于日本大坂，在北京长大，虽然家里供她读书至大学，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的基础。 在北京度过的25年时间，被林海音称作金色年代，影响了她的文学创作，她的作品具有浓厚的老北京味。她将生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字。 2．用自己喜欢的方式自读课文，注意生字的 读音。学生用笔在文中勾画出生字词，自学生字词。注意把字音读准，句子读通。 同桌互读，互纠字音。 认读生字词。（课件出示生字词） 窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 检测字词： 1．认读生字与写字。（课件出示后指名读，难读的师领读，开火车读，难写的字师范写，生练习） 自由读文，找出难读句段，反复练读。同桌互读。 2．指名说难读段，序号写在黑板上，让学生 自由练读——教师范读——生再次练读——指读 开火车检查读文情况。 3．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（我因为无钱买书而偷偷躲在书店里看书的事情。） 4，自由读文，看看作者是按什么顺序来写这件事情的？（先写什么？接着写了什么？然后写什么？最后写了什么？）（先写我放学后跨进店门开始找书，接着写了作者窃读的滋味，然后写了作者窃读时饥饿的感觉，最后写了作者走出店门一身轻松的感觉。） 自读自悟 1．默读课文用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。 2．再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？把你的感受批注在句子旁边，一句或几句都可以，感受长短不限。 3．和小组里的伙伴或同桌交流你的体会。 注意：重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 第二课时 复习导入 1．认读词语 2．上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢