价值的创造与实现价值的创造与实现.doc

《价值的创造与实现》教学设计 一、教学内容 本教学设计使用的教材是苏教版《哲学与生活》第四单元第八课第三框“价值的创造与实现”。 本框充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，学生自主、合作、探究学习培养学生把社会生活中的具体问题抽象成理论问题的能力和应用所学解决实际问题的能力 教师引导：1、你能说出他们的名字吗？ 2、他们来自不同的时期、职业也不尽相同，但是为什么他们都得到了人们的尊敬，社会的认可? 同学们想不想实现自己的价值？如何实现自己的价值呢？ 教师对学生的回答给予表扬和肯定。（不强求学生回答的完整。） 【合作探究一】： 结合以下图例，说说人生价值是如何创造的？ 作为一个人活在世上，官是当不到头的，钱也是难以挣尽的。那么，更应该考虑的是怎样活得有价值。 “我只是在尽一名党员的职责，只要活着，我就有义务和责任帮群众办实事。”——杨善洲 （教师可以通过播放视频，帮助学生进一步了解杨善洲的感人事迹。） 教师对小组的回答给予肯定，全班掌声鼓励。 【合作探究二】： 通过下面图例，你认为人生价值实现需要哪些条件？ 置身茫茫太空，更为我们伟大的祖国感到骄傲！翟志刚 想遨游太空,就要练就超人本领翟志刚的座右铭 教师对学生的回答表示赞同，对小组进行表扬。并通过多媒体展示学生总结的内容。 【自主质疑】 教师：通过以上的探究，同学们初步掌握了本课的基础知识，如果还有不明白的地方，可以提出来，大家一起讨论解决。 教师展示质疑的问题： 1、为什么有些人虽然有优裕的物质生活，还是觉得不开心、不幸福，甚至认为生活没有意义？ 2、“强调在个人和社会的统一中实现价值，与追求人的个性发展矛盾吗？” 3、有人认为，实现人生价值是个人努力的结果，因此，为实现人生价值可以不择手段，“人人为我，我为我”。有人认为，实现人生价值离不开社会提供的客观条件，当客观条件不具备时，不论个人怎么努力也无济于事，所以要学会“耐得住寂寞”。对此该如何评价？ 教师组织学生分组讨论，对学生的发言予以肯定和鼓励。 教师点拨：1、进一步认识到劳动和奉献是幸福的，只有劳动和奉献的人生才是有意义的人生。2、不矛盾，个性不应表现为人的怪异和陋习，而应表现于对他人、对社会的独特的贡献方式。3、进一步认识到实现人生价值的两个条件，主观条件和客观条件都不能有所偏颇，人生价值的实现需要在个人和社会的统一中实现，同时离不开个人的主观努力。 【迁移应用】 放飞理想 教师：青春是美好的，青春是充满幻想的，许多成功从这里起步，许多理想从这里起飞。同学们，你准备怎样实现自己的价值，拥有一个美好的人生？ 学生表现积极，进行抢答： 1、图片上的人物分别是焦裕禄、王进喜，钱学森、郭明义。 2、他们之所以得到人们的尊重和社会的认可是因为他们都为社会做出了贡献，实现自己的人生价值…… 学生自主查阅课本，分小组讨论老师提出的问题，然后各小组选派代表进行交流展示，本组同学或其他小组同学可以进行补充。 【交流展示】： 1、劳动着的人是幸福的。（1）人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值。（2）劳动是人的存在方式。（3）劳动是创造人类美好生活，促进人的自由完全发展的重要手段。 2、努力奉献的人是幸福的。投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。 学生积极地查阅课本，进行讨论，小组内相互补充，积极探索，精心研究，提炼观点。 【交流展示】： 社会提供的客观条件是实现人生价值的基础。人的生存条件和发展条件、享受条件和工作条件都是由社会提供的。人在实践活动中实现自己价值的时候，必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果。完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”，是不可能的。人的价值只能在社会中实现。个人与社会是统一的. 小组补充：主观条件：（1）需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。（2）需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。（3）需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引 学生相互交流，以小组的形式提出自己的问题。 学生在小组讨论的基础上，展示讨论的结果。 （都能围绕本课内容展开。） 学生结合自身的实际，自由交流发言。（或者将自己的打算写出来与老师同学共分享） 让学生明确本课的学习内容，有助于集中学生注意力，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。 让学生先看教材后分组讨论，有利于增强学习的针对性，通过学生相互讨论，加强了学生之间的交流合作，小组之间的交流展示给了学生自我展示的空间，有助于激发学生学习的积极性和主动性。 同时也使学生明确应该如何看待人生，以怎样的态