《用例题诠释概念.docVIP

用例题诠释概念提高教学效率 李 霞 雨山中心小学 二0一二年十月 用例题诠释概念提高教学效率 数学概念是数学知识的“细胞”，是对客观事物的数量关系、空间形式特征的概括，是对一类数学对象的本质属性的反映。掌握正确的数学概念是学生学习数学知识的基石，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。而“概念”教学一直是小学数学教学上的一个难题，对小学生来说，由于年龄小，知识不多，生活经验不足，抽象思维能力差，理解起来有一定的困难。在平时的检测中我们都会发现失分比较普遍的现象是填空、判断、选择等一些基础知识，归根结底是对概念理解不深、不全，不会运用。如：12的最大因数与最小倍数是相等的。学生却判断是错误的，本题涉及 “因数”、一个“自然数”的因数是“有限的”，最小的是1，最大的是它本身。“倍数”、一个自然数的倍数是“无限的”，最小的是它本身，最大的没有。还有“相等” 。学生出现错误，说明学生对数学概念没有理解掌握好。而我们仔细阅读教材发现：许多的概念教学都是安排在带有情境图的例题后面，大家都明白例题是数学教材的核心内容，概念的形成，规律的揭示，技能的训练，智能的培养基地。因而，我们在教学过程中用好例题，将抽象的、晦涩难懂的概念置身于具体的情境中，让学生由表及里，自己探索、归纳、小结