蒋军晶阅读教学结构与策略对台湾的提醒与启示（三）.docVIP

蒋军晶阅读教学结构与策略对台湾的提醒与启示（三） ──从《月光曲》《趵突泉》《麋鹿》《飞向蓝天的恐龙》四个课例谈起 台北市国语实验小学　李玉贵 借鉴六：蒋老师阅读策略教学循序灵活、有机整合、贯穿全课 阅读策略不胜枚举，我认为只要能促进读者更进一步、更深化理解的任何阅读处理，都算是有用的阅读策略。朗读是、识词是、评价是、批判也是。以下仅就我从教学视频所见，觉得用得灵活、整合、巧妙，且前后铺垫连贯恰当的策略使用，整理如下： 阅读策略（一）概括 将段读成句，将段读成词，循序利用词语概括阅读主要内容。而且蒋老师所有的阅读策略都是从极基础、极循序一步一步入手的，浅出、浅出再浅出，积累汇聚久了，就是富程序的阅读策略了。 以《麋鹿》为例，循序概括。将各段读成一个词，进而，将全篇主要内容概括为一句话。 1．老师概括文中前三段的纲要──外形、习性、经历，让学生找出相应的段落。第一段与第二段老师写纲要，由学生找出在课文中的哪一段？第三段时，老师问学生这一段，老师（的大纲）会写什么？ 2．让学生思考“外形”、“习性”与“经历”，和原文本间的关系是什么？并以手势明示、暗示。 阅读策略（二）循序利用词语深究文本意涵 以《趵突泉》为例 教导课文第三段时，从学生能直观发现形容大泉连用三个“冒”入手，带出“冒”来自于“自然力量”的相关遣词：“永远”、“一年四季”、“昼夜不停”“