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养成教育辅导员培训之班级管理篇 作为一个新生班级的养成教育辅导员，发掘出针对本班特色的有效的管理方法，确保班级按照既定目标前行是极其重要的一个环节。只有良好的管理，才能确保一个多元思维，多元行为方式的集体目标一致，行动一致。大一是大学生活的开端，“良好的开头等于成功的一半”，大一的各个环节都直接影响到班级以后的各项发展，因此，我们必须高度重视在大一时期对班级的有效的管理。 管理是一门艺术。 管理就是指管理者通过行使管理职能，优化配置和协调使用各种资源，有效地实现组织目标的过程。管理的基本职能是计划、组织、领导、控制等，这些职能既相互区别，又相互渗透。 管理的主体是管理者，管理者是指履行管理职能，实现对组织目标负责有贡献责任的人。管理者可按管理层次和管理的领域来划分为不同类型。管理者的技能包括技术技能、人际技能和概念技能。 只有在确保高度熟悉管理所涉及的各种原理，各种原则后，才能有效的实施管理策略。在掌握各种管理原则后，再熟悉了解一些常用的管理方法，并不断在管理中加以实践，就能确保管理工作高效有序的进行。作为新生养成教育辅导员，一方面，必须自己掌握过硬的管理方法，不断的实践提升；另一方面，还必须有一个属于自己的独特的管理策略，并能积极有效的教授给新生班级中的各个成员，确保优秀的班级管理策略不断的继承，完善，确保班集体长期的高效运转。 现在将一些基本的管理中涉及到的原理和一些常用的管理方法分享一下，希望能给大家提供一些启示，然后各位学员再结合各自的特色不断的完善属于自己的管理策略。 系统是指由相互联系和相互作用的若干部分组成，在一定的环境下具有特定功能的有机整体。系统是无处不在的，世间的一切事物都具有系统的属性。在班级管理中，我们就把班级看成一个有机的系统。 系统具有以下几种特性： 1．整体性 系统的整体性是指系统作为相互联系、相互作用的各要素和子系统构成的有机整体，在其存在方式、目标、功能等方面表现出来的整体统一性。一个班集体同样，也是由于上述特点而成为一个有机的整体。 2．层次性 层次性是系统的一种特征，是由于组成系统的各要素种种差异包括结合方式上的差异，从而使系统组织在地位与作用、结构与功能上表现出等级秩序性，形成了具有质的差异的系统等级，层次概念就反映了这种有质的差异的不同的系统等级或系统中的等级差异性。构成一个班级体的成员来自不同的文化背景和不同的生活环境下，自然的具有相应的层次性。 3．综合性 综合性是指任何系统都是由其内部诸要素按一定方式构成的综合体，系统产生和形成于综合，并由此而使自己具有整体性质和功能。 4．环境适应性 任何系统都不可能是孤立存在的，它必然要与周围事物发生各种联系。这些周围事物就是系统的环境，事实上，环境是一个更高级的大系统。系统不是孤立存在，它受到环境的影响。作为管理者应努力使管理系统的自身调节与环境系统的动态变化保持顺应同步的态势，这是系统存在与发展的宏观必要条件，一个不能适应环境的系统是没有生命力的。一个班级要在众多班级中走出一条特色之路的前提是能够很好的适应众多班级所构成的环境。 一个班级作为一个简单的系统，养成教育辅导员作为班级的管理者既要学会把许 许多多普通的东西进行有效整合，综合成为新的构思、创造出新的系统，又要善于把复杂的系统分解为最简单的单元去加以解决。 作为班级的管理者既要有勇气看到能动地改变环境的可能，又要冷静地看到自身的局限性，才能实事求是地做出科学决策，才能走出一条班级建设的特色之路。 系统原理在管理中的应用 （1）管理工作必须有统筹兼顾的全局性，把整体目标优化作为根本的出发点。从决策方案选择，到组织、领导、人员配备、控制等具体管理工作过程，都要用系统观点、系统分析方法进行，正确处理整体与局部、局部与局部，以及各要素之间的关系，把整体观念、全局利益始终放在首位，并精心运筹、全面安排。 （2）必须力求各局部的良好分工与协作，使之充分发挥各自的职能和作用，以求管理全局的最佳效能。必须对人、财、物等各要素科学组织、调节和运用，以取得“人尽其才、物尽其用、财尽其力”的优良效果。 （3）搞好组织（班委会）与环境的协调统一，使管理系统自身的调节与学院大 系统的动态变化保持顺应同步的态势，这是经营班级管理能够立足和发展的宏观必要条件。 管理中坚持做到“整、分、合”原则，该原则可以概括为整体把握、科学分解、组织综合。所谓“整”是指管理工作的整体性和系统性，所谓“分”是指各要素的合理分工，所谓“合”是指各要素分工以后的协作与综合。也就是说，管理工作必须从全局出发，以整体的观念来把握系统，在此基础上对管理工作进行科学分解、合理分工。 二·人本原理 人本原理的主要特征 人是有思想、有感情、有主动性和创造力的有机复合体，是管理系统内最活跃的因素。