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会计系项目化教学总结.doc 5页

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会计系项目化教学总结会计系项目化教学总结
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会计系实施项目化教学阶段性总结 本着以培养学生实践能力和创新精神为目标,认真落实教学改革措施,全面提高教学质量,我系开始组织广大教师进行教学模式的改革探索。根据我院对各个系部实施教学改革的要求,本学期我系教学改革重点是在专业课尤其是专业核心课程中积极推进项目化教学。项目化教学是以社会真实的实际工作任务为项目内容,以完成典型工作任务的逻辑顺序为线索,实现工作结构向学习结构转化的一种以能力为本位、以学生为中心、师生共同完成项目的教学模式。2012-2013第一学期我系实施项目教学的课程包括《财务会计》、《会计电算化》、《会计综合实训》、《税务仿真实训》等课程,主要是针对大二和大三年级的职业技能课。项目教学改变了以往“教师讲,学生听”的被动教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。通过各位教师辛勤的付出,会计专业课堂教学有了较大的转变,师生的面貌发生了可喜的变化。 一、项目教学法实施的状况 本学期我系部分职业技能课程初次采用项目教学法,自实施以来,进行了教学内容、教学方法、教学手段等多方面的改革和突破。在教学过程中,各专业课将课程内容重新组织安排,按照工作过程进行专业操作项目划分和单项工作任务的提炼,完全以学生为中心,而通过小组讨论和团队合作等教学方法,提高学生学习的积极性和学生实际操作水平,锻炼了学生的语言表达能力、思考能力以及团队协作能力等。 1. 《会计电算化》课程是高职会计专业必修的专业理论课与综合技能训练课程之一,授课对象为2011级会计电算化专业14个班的学生。课程模拟企业实际财务操作流程,以会计职业能力培养为重点,通过项目化教学实际案例设计,以会计职业能力培养为重点,企业财务部门等单位合作进行基于会计电算化工作过程的课程情景设计。 该学习领域打破以会计电算化理论知识传授为主要特征的传统学科课程模式,采用以会计电算化岗位工作任务和行动过程为导向,以工作过程系统化为学习领域课程的设计理念。让学生通过本课程创设的学习情境的学习,熟悉和掌握会计电算化的工作过程,培养学生对企业会计电算化工作任务的基本思维能力。设置完整的课程项目载体,通过完成真实业务强化能力培养。 考虑企业、学校实际,不可能让学生实际参与一个企业会计工作全过程,可以通过模拟某中小企业一个月的经济业务,采取整个项目贯穿课程教学做一体化的模式。调研企业实际业务,根据地区、行业实际情况精心设计两套业务项目,将其中一套分解为子任务.在整个课程教学过程中分别完成这些子任务,最终完成这个完整的实际项目;另一套则由学生分角色独立完成。教、学、傲紧密结合。课本知识为项目任务服务。在任务(项目)完成后有知识和技能的系统总结。 2. 《税务仿真实训》作为一门新兴学科,是一门融税法与会计于一体的综合型课程,具备一定的难度,授课对象为2010级会计电算化专业14个班的学生。如果按照传统方式很可能达不到我们所期望的教学效果,因此我们对《税务仿真实训》的教学方式、教学手段进行了重新的定位与思考。 本课程的总体设计思路,是采用“每个税种为一个项目”的教学模式,以实用、够用为原则,紧紧围绕完成纳税申报的需要来选择课程内容;变知识本位为能力本位,以项目任务与职业能力分析为依据,设定岗位职业能力培养目标;变书本知识的传授为实际操作技术与能力的培养,以主要税种纳税申报典型案例为载体,培养学生的实践动手能力。教学突破了从课堂到课堂、从书本到书本单一的教学形式,采用启发引导、实物直观教学、实务案例、模拟情境、示范操作、现场教学等教学方法。同时在教学中充分利用多媒体教学、网络等现代教育技术使整个教学活动更加生动,趣味性更强,为学生加强实际操作能力提供有利的条件。 3. 《会计综合实训》是将原有课程会计手工实验进行大幅度改革而来,实训内容为模拟企业手工账与会计电算化同步进行的“甩账”期间的会计业务,授课对象为2010级会计电算化专业14个班的学生。 该课程为纯实践课程,在学生学完全部理论课程之后,由教师提供一个工业企业一个会计期间完整的会计资料(含期初资料、企业基本情况、企业内控制度和企业会计人员分工基本情况等),学生自主结组成立“财务部”,来进行期初建账、凭证填制与审核、凭证传递、账簿填写、科目汇总、试算平衡、期末对账、期末结账、报表编制、凭证整理装订、归档保管等手工账操作和建立帐套、设置操作员、分配操作权限、帐套初始化设置、凭证编制与审核、期末自定义转账、转账生成、记账、对账、结账、出具会计报表等电算化操作。在实训过程中,学生根据本组特点由“会计主管”分配角色,分别扮演出纳、制单会计(手工)、明细账会计(手工)、总账报表会计(手工)、成本会计(手工)、电算化操作员等角色来承担不同的会计工作,并适当进行岗位轮换。在此过程中学生不仅可以变换工作岗位熟悉不同岗位的工作内容,了解

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