阅读与阅读过程中的“理解”.pptVIP

第一环节：阅读自悟，整体感知 《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义组这不是描写桥的样子.作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。 第二环节：交流收获，质疑问难 如：《荷花》一课结尾处写“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在下面游过，告诉我昨夜做的好梦……”，课文本来在描写荷花，为什么作者此处要描写蜻蜓和小鱼呢？可以把这个问题作为研究的重点，使学生们懂得作者是想借助对蜻蜓和小鱼的侧面描写来突显荷花的美丽，正是由于荷花的美丽和香味给了蜻蜓和小鱼一个良好的生存环境，他们才能快乐幸福的生活着。 第三环节：围绕重点，精读研究 （一）以读为主，读中感悟 比如：郑文旭老师《小柳树和小枣树》的教学中，我们能够感受到，郑老师加强对学生“读”的训练，真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。 春天里随着小柳树越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树，这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从它说的话中体现出来的。在这里郑老师说：“如果你是漂亮的小柳树，你该怎样读这两句话？”（小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子？你看我，多漂亮！”）让学生通过体