对核心概念的思考(省网络讲课20131115).pptVIP

杭州市普通教育研究室 徐春建 省网络每月研修活动 2013.11.15 此岸：前概念 如果把科学教学比喻成“过河”…… 彼岸：核心概念 思考：同一节课，不同老师的目标指向一样吗？ 解答：钟老师的目标设定指向的是具体的知识； 本人的目标设定指向的核心概念。 由本课的核心概念请推论：***的结构与其功能是相联系的。 意义：学生在掌握本课的核心概念后，可以对事物之间的关联性进行科学的推论，从而实现知识的迁移。 钟老师——“知道食物在消化器官中的消化顺序”。 本人——“感受消化器官的功能与其结构是相适应的”。 什么是核心概念？ 定义——核心概念是有组织的、有不同覆盖程度的、用抽象语言表达的、超越主题和事实的一些观念和思想。也叫大概念、大观点、核心观念、学科思想等。 重要性——发展学生正确的核心概念，比让他们掌握大量事实性的信息更重要。事实性的科学知识是穷其一生也学不完的！而核心概念是超越一般事实的观念和思想，具有很强的迁移性。学生可以利用少量的核心概念，在科学学习中实现举一反三、触类旁通。 倡导核心概念的理论基础： 奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类。如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容，这时的学习就是下位学习。 建构主义所讲的“概念同化”指学生利用原有认知结构中适当的概念图式来学习新的概念。