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低年级阅读教学之我见 十亩地镇中心小学 赵全梅 摘要：阅读可以让学生掌握阅读的基本知识，培养学生的独立和良好的阅读习惯，促进学生智力的发展。在小学低段阅读教学中，一定要注意引导学生的读书方法，为培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯打好基础。 关键字：低年级阅读 兴趣 乐读 评价机制 苏霍姆林斯基指出：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风。” “阅读，就是独立的在知识海洋里航行。我们的任务就是让每一位学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独身闯进人类智慧的无际海洋的勇士。” 在科学飞速发展的今天，我们暂时还不能把诸多的新理念、规律和科学成果及时的补充到学生的教科书中去，学生只有依靠课外阅读书报等途径去获取这方面的知识。同时，阅读有利于激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，有效培养儿童的个性，提高儿童的自我教育能力。作为小学低年级语文教学，通过引导学生参与阅读，在拓宽他们的视野的同时，还能更加清楚感受语文学习给他们带来的乐趣，激发其学习积极性和主动性。因此，培养学生阅读能力是语文日常教学的重要任务之一。在实际教学活动中，以下途径不失为促进学生积极参与阅读的有效举措。 一、课堂上阅读形式多样，激发阅读兴趣 低年级儿童好奇心强、喜欢表演、乐于表现自己。针对这些特点，课堂上指导学生阅读时采用多种形式进行趣味阅读能极大的激发学生的朗读兴趣。朗读的形式多样，有自由读、分角色读、竞赛读、表演读、接读、教师示范读……无论采取哪种方法，重要的是教师能针对学生实际因势利导，让朗读成为学生的精神需要。 1、创设情境，让学生产生参与诵读的欲望。 教师要想办法创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。这样能极大的激发学生朗读的兴趣。教师如果能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演，共同分享成功的快乐，那更能充分调动学生的学习积极性。例如我在教学新课标第二册第十六课《要下雨了》，我有意选择一个要下雨的日子学习。课上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，对他们说“孩子们，请你们仔细观察天空，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。”哪怕是在室外，没有胡闹的声音，个个仰起可爱的小脸。我心里也有几分快乐。走进教室很快就安静下来了。“孩子们，刚才你们都看到了什么呀？”小手如雨后般春笋。刘妞说“老师，我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了，我以前很少看到燕子飞这么低的。”“你有一大发现，真不错。”我表扬道。“老师，我刚才还看到了生物园池子里的鱼啦！还好像在吐泡泡呢？”陈楠说：“老师，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑着答道：“孩子，那是要下雨了。”他疑惑地坐下了。我赶紧抓住时机板书课题《要下雨了》。指导学生读课题，然后说：“孩子们，请你们读读课文，看看课文中写了哪些和我们刚才看到的情景一样？”此时，学生读书的热情高涨，都想在文中去找到自己看到的情景。看到学生认真读书的样子，让我感到特别愉快。  2、角色扮演，使学生爱读。 喜爱表演是低年级学生的天性。针对这一特点，教师在创设情境、感情朗读的过程中相机诱导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，学生会越读越爱读。教学《四季》一课时学生提出喜欢读春天，教师就让学生读春天这一节，学生开始只是平淡地读，教师就进行引导：“小朋友，我有个问题不明白？谁愿意帮帮我？”学生都表示愿意帮忙。教师问：“草芽是什么？”“为什么草芽说我是春天？”当学生帮助老师解决了问题时，学生已经知道春天，小草芽刚刚从地里钻出来，很高兴，很自豪，应读出既高兴又自豪的语气。学生试着读，当教师发现有的学生边读边做出了草芽尖尖的动作时，就说：“这个小草芽不仅读出了高兴、自豪的语气，还加上了动作，好美呀！哪个小草芽还想读？”又有孩子带动作读得很好，这时许多孩子都想边读边演，于是老师就顺水推舟说：“小草芽们一起带动作美美地读一读吧！”此时此刻所有的学生都站起来，边读边和老师一起双手合掌做起了“草芽尖尖”往上钻的动作，又拍拍胸脯，竖起了拇指说“我是春天”。这时的学生好像都成为了小草芽，已经完全沉浸在快乐之中了，读书成了学生的一种美妙的享受。读后面的“谷穗弯弯，他鞠着躬说：我是秋天”“雪人大肚子一挺，顽皮地说：我就是冬天”两节时学生又鞠躬，又鼓肚子，边读边演，感情完全融入其中，兴趣盎然，简直把人陶醉了！不知不觉中全诗已经全会背了。表演把学生带入了情境，表演融入了学生的感情，表演陶冶了学生的情操，表演使学生喜欢上了阅读，表演帮助学生积累了语言。 此外，像《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》等课文角色较多，情节生动，教师可以引导学生在读懂课文之后进行分角色表演，让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐趣。 3、恰当指导，教学生会读。