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初中英语活动课模式研究实验报告 摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的课程设置、课堂教学模式受到了极大的挑战。以教师灌输为主，学生被动接受知识的教学方式已适应不了课程改革的发展需求，无法实现《英语课程标准》所设置的教学目标。开设英语活动课是我校在校本课程开发过程中进行的一项大胆尝试。“英语活动课”是指学生在真实的生活情景中完成语言交际任务，是一种新型的课堂教学模式。它针对新教材以话题、任务为主线的编写特点，为学生搭建平台、创造机会、提供帮助，完成语言实践任务，让学生在使用目标语言的过程中内化语言知识，生成语言技能，提高综合语言应用能力。此外，英语活动课还能弥补我国的大班教学体制给英语教学带来的不利因素和影响，解决课堂活动中点和面受限的问题。本文根据笔者对英语活动课模式的实验研究，对英语活动课的开设和课堂模式进行一些探索和总结。 关键词：英语活动课、教学方式、课堂模式、 一、实验背景 英语教学方式的改革是当前中学英语教学改革的核心问题，也是实施新课程标准的关键所在。《英语课程标准》指出，英语学科的课程目标包括五个方面：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识,并指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。新课程强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。传统的英语教学模式已经无法实现这一教学目标。在新课程背景下，英语教师必须改变传统的教学模式，营造开放式的合作探究教学氛围，引导学生学会用英语做事，让学生在做中学，学中做。此外，目前大多数学校班生数都很大，每班五、六十人，学生活动的点和面无法达到有效的要求。为了解决英语教学中存在的实际问题，笔者作为课题负责人带领我校初一英语备课组进行了《英语活动课的实验研究》，探索新课程背景下的新型英语课堂教学模式。从2003年9月起每班根据教学活动安排，每周开设一堂英语活动课，其目的就是转变学生的英语学习模式，培养学生主动学习，大胆交流 、乐于合作、积极体验与实践的良好学习习惯。让每个学生都有足够的用英语做事的机会，进行真实的语言交际，从而达到激发学生的学习兴趣，提高学生综合语言运用能力的目的。开设英语活动课，就是要让学生在真实语言的环境中，通过自己的亲身实践体验，构建英语知识，发展英语语言应用能力。 二、理论依据 英语活动课的理论依据是马克思主义的“实践是检验真理的惟一标准”的理论。英语是一门实践性很强的技能性学科，学以致用永远是教育的直接目的。美国著名教育改革家约翰杜威（John Deway,1895---1952）是早期活动课程的倡导者。在他的著名演讲《学校与社会》里他是这样描述传统教育的：在教室里按几何图形排列着一行行课桌，很少有移动的余地，学生被“固定”在那，只好坐着“静听”，被动地吸收知识。在学校里学生是作为一个整体，不能表现自己的个性。杜威描写的美国当时课堂与我国目前的课堂颇为相似。教师的作用是如何将课本知识点、各类语法传授给学生，学生的任务就是在最短的时间内囫囵地将知识背下来。这种教学方式培养下来的学生英语应用能力差，在真实交际过程中，往往容易产生不知所措的状况，无法把所学知识转化为应用能力，不知道如何用英语与别人交流。根据知识建构主义的原理(MarionWilliamRobertL．Burden外研社2001年)，知识是学生在学习活动中自己建构的，而并非由他人传递的。语言教师应为学生提供丰富的语料和语境，由学生自己进行意义的建构，而不是令其接受现成知识，直达结果。心理学的有关研究成果也表明，“听来的忘得快，看到的记得住，动手做的才学得更好。You hear, you forget. You see, you remember. You do, you understand.”。《素质教育观念学习提要》这本书里也写到：“酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活，体验社会，即使是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富”。学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。”所有这些所强调的都是学以致用，勇于实践的重要性。在英语活动课上，学生能通过亲身体验，在随意、轻松、自如的氛围中获得知识。所以说，开设英语活动课，既能克服英语课程结构单一性的弊端，又符合新课程的理念，体现了语言的本质，符合语言学习的基本规律----Learning English by doing it。 三、实验方式 本课题的实施时间从2003年的9月到2006年的6月，为期三年。实施对象为初一各班级。，每班每周开设一节英语活动课，每节活动课根据一周所学教学内容制定一个活动的