学生握笔姿势的研究.doc

学生握笔姿势的研究 一、指导思想与理论依据 《综合实践活动课程指导纲要》中指出：小学综合实践活动课程内容的选择要坚持现实指向性原则，重视体验和探究那些来自小学生现实生活并对其自身具有实际意义的活动及课题。《北京市中小学综合实践活动教师指导手册》中也明确指出：小学阶段开展研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。要结合具体的问题和情境，深入浅出、注重实用性。 根据上述理念的支持，本次综合实践活动重点围绕我校学生的握笔姿势展开研究活动，引导学生。 六、活动过程 第一阶段：开题阶段——确定主题，制定计划 活动目标： 1．通过行动计划书的制定，使学生明确做事情之前需要有目的、有准备，提高设计方案的能力。 2．通过班内调查活动，发现不正确的握笔姿势，引起学生的重视。 3．在活动中，学生能够提出问题、分析问题、与人交流，形成一定的观察能力以及解决问题的能力。 活动准备：纸、笔 活动过程： 一、体验导入，提出问题 1．引导学生拿笔写下自己的名字，并观察自己的握笔姿势。 2．组织讨论：针对握笔姿势，提出自己想了解的问题。 二、确定主题 1.全班交流提出的问题 2.归纳问题，确定主题 估计研究的问题为：握笔姿势的种类、各种握笔姿势的人数 3.确定主题 教师引导：针对大家提出的问题，我们比较集中的就是我校学生握笔姿势，那我们本次活动是不是可以确定为《小学生握笔姿势的调查与研究》呢？ 三、制定研究计划 1．引导学生讨论：既然想了解我校学生的握笔姿势，那我们有什么更好的办法，既能让我们的调查活动存在普遍性，又便于我们开展活动？ 教师小结：这样我们一个组调查一个年级，能够使我们的调查具有一定的普遍性。 2．制定调查计划 组行动计划书 调查内容 调查对象 研究的目的 调查的方法及步骤 小组分工 预计时间 准备工具 调查结果 四、班内调查，现场模拟 1．一个小组进行现场调查，调查本班学生握笔姿势。 2.调查后小组同学谈在调查中及调查后的感受、遇到的问题、解决问题的办法 教师指导：观察的角度、方法；小组的分工记录；与人沟通交流技巧等方面 组调查统计表 调查班级： 人数： 正确握笔 不正确握笔姿势 姿势描述 统计 人数 2．各组根据模拟小组调查中遇到的问题，再次修改完善自己的调查计划 五、认识正确的握笔姿势 1.质疑：刚才XX组调查了咱班同学的握笔姿势，那么在咱班同学这么多种握笔姿势中，哪一种握笔姿势是正确的握笔姿势呢？ 引导：下面让我们来听一听写字老师是怎么说的吧 2.教师操作幻灯，播放视频讲解正确握笔姿势的方法 第二阶段：探究阶段——全面调查，解决问题 活动目标： 1.课前通过小组调查活动，了解全校学生握笔姿势的现状。 2.在活动中充分体验正确握笔姿势的好处，培养学生养成正确握笔姿势的习惯。 3.通过活动，尝试各种不同型号的笔的特点，掌握挑选笔的方法。 4.体验正确握笔姿势以及不正确握笔姿势的区别，提高学生的观察能力以及分析解决问题的能力。 活动准备： 生：调查各班握笔姿势的情况 师：正确握笔姿势示意图、长短不同的铅笔、HB/2B/2H/4H等型号不同的铅笔、粗细不同的碳素笔或钢笔 活动过程： 一、学生以小组为单位，走出教室，按计划书实施调查 策略：提前联系班主任，跟班主任说清楚自己调查的目的，注意文明礼貌 策略：利用文字说明或是图画表示的方法记录学生的握笔姿势 二、交流数据，谈感受 1.各组结合握笔姿势的调查数据进行汇报交流，总结握笔姿势的种类及人数。 教师组织学生边汇报，边操作Excel，利用自己提前准备的不同握笔姿势的图片，进行 总结归纳，便于汇报后形成整体数据。 2．学生交流感受 引导：是呀，在我们身边，利用不正确的握笔姿势同学真是太多了，那么根据你的发现，你又有什么问题？ 3．学生提出问题 引导：她还想知道是什么原因造成了不正确的握笔姿势。 过渡：是呀，正确握笔姿势与不正确握笔姿势有没有区别，有什么区别？下面就让我们来 体验一下。 三、对比体验，查找区别 1．小组长带领小组同学两人一组，分别利用正确握笔姿势以及各种不正确握笔姿势书写“永”字，仔细观察，不同握笔姿势头的姿势、眼与本的距离，把观察的结果分别记录在这张记录表上。 正确握笔 不正确握笔姿势 头的姿势 眼与本的距离 2.汇报发现及感受 要求：说一说自己体验的是哪种握笔姿势，通过观察头的姿势是怎样的，眼与本的距