高年级课文理解.docVIP

捕捉读写结合处，探寻最佳结合点 ——区研究课《成吉思汗和鹰》读写结合点设计案例 北京市石油学院附属小学 樊微微 2012版《小学语文课程标准》中明确指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”在践行课程标准的过程中，每位语文老师也都意识到了，教材中的每一篇课文都承担着“得意、得言、得法”，促进学生语文素养的全面提高的任务，因此在阅读课中进行读与写的结合其重要性不言而喻。 在研读一篇篇文本的过程中，不难发现读写结合点在文中出现的位置不同：或题目、或文中、或标点……；设计的意义也不同：或提升主旨、或激发联想、或模仿结构、表达顺序……对《成吉思汗和鹰》这篇课文的最佳读写结合点的探寻，就经历了曲折的探寻过程。 一、替文中的主人公张口说话。 在《成吉思汗和鹰》这篇课文中，鹰用“盘旋、打掉杯子、撞掉杯子、撞翻杯子、扑掉杯子”等动作营救自己的主人，成吉思汗因为口渴难耐而没能察觉鹰的异常。一个主人公老鹰不会说话，课文对另一个主人公成吉思汗的描写也多为语言描写和动作描写，对其心理描写的文字较少。因此，这文中的留白，是我在设计这节课的时候最先发现的可以结合读与写的地方。 在这一想法的指引下，我在课堂上让学生不断转换角色：把自己想象成鹰，对主人公说：“主人，千万不要喝那水！那水有毒！”“我已经打掉你的水杯了，你为什么还要喝？”“您怎么不理解我的