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19“精彩极了”和“糟糕透了” 棋山一小 张建菊 一、导入新课 （1）师生共写课题，板书课题 （2）这个故事很有意思，一看题目就知道吧，看课题，你觉得哪里有意思？ 二、整体感知 以自己喜欢的方式读课文，要求：生字读准确，句子读流利，难读的句子多读几遍，并思考本文主要讲了一件什么事？用上精彩极了和糟糕透了。 （1）检查字词 （2）学生汇报，课文讲了一件什么事。 三、研讨课文  1、师：下面请同学们用自己喜欢的方式，读课文1——14自然段。边读边用笔划出描写父亲、母亲、作者，动作、语言、神态的词语，并把你的理解感受标注在书上。然后再在小组交流。 2、学生读书交流，教师巡视指导。 ３、引导学生汇报交流，教师相机点拔。 师:可以先汇报对母亲的描写和当时我的反应这部分内容。 生：“母亲一看完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。 师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？一个嚷字让你读出了什么？ 学生谈感受 师 ：现在我就是小巴特，谁来夸一夸我？ 生读这句话：“母亲一看完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”来夸赞巴特。 师：听了母亲的夸奖，我呢？ 生：“我既腼腆，又得意扬扬”这是对“我”神情的描写。 师：“腼腆”是什么意思？ 生：腼腆就是有点害羞，而表现得不自然。一起做个得意洋洋的动作。 师：请继续汇报父亲的评价及我当时的反应。 生：（1）我听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”我从作者这些描写中感到作者的心情挺不好，非常伤心，特别失落。 生：（2）“我再也受不了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”这是对作者动作的描写，写出了作者的伤心。我感到作者难受到了极点。 师：如果把“冲”改为“跑”，把“跑”改为“走”，把“扑”改为“躺”行不行？我们先把改后的句子读一读。 生读改后的句子：“我再也受不住了，跑出饭厅，走进自己的房间，躺到床上痛哭起来。” 师：这样改行吗？为什么？ 生：不能，因为这样改，不能突出表现我听到父亲的评价后我的反应有如此强烈，我痛苦到了极点，很难接受父亲的批评未能很好地表现出来，我们齐读原句一遍，感受一下作者当时的心情。 师：作者听完母亲的赞扬还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？请同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。 生①：因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他，但是没有听到，所以受不了了。 生②：因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满以为能得到父亲的赞美，所以一听到“糟糕透了”就受到打击。 生③：因为作者“把诗用美丽的花体字认认真真地抄写了一遍，还描上了花边。”这看出作者很重视父亲的看法，因为父亲是电影公司的老板会比母亲更赞赏他的诗，他受到打击，就受不了了。 师：你们体会得多好呀 ！正所谓：“期望越大，失望就越大。”此时巴迪的心情可以用什么词形容？ 生：失落。 生：伤心。 生：难过。 生：觉得没面子。 生：痛苦。 师：带着这样复杂的心情试读这两句话。 生齐读：我再也受不住了。冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。 师：请一名同学有感情地朗读一遍。 师：他读得怎样？哪些地方读得好？ 生：他读得很流利，很准确。 生：他读得很有感情。并把该读重音的地方读重了。 师：对小巴迪父母的不同评价，同学们都有自己的看法，这很好。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。接下来我们读第二部分，看看自己有什么疑问？（学生默读，教师巡视指导） 师：你们产生了什么疑问？ 生：①成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”。这是为什么？ 生：②作者为什么说：“精彩极了”也好，“糟糕透了也好”，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？ 师：同学们提出的问题很有水平，很有价值，我们联系自己的生活实际，通过讨论解决它。请同学们带着问题，自由分组运用自己喜爱的学习方式来研究它们。（学生以小组形式学习讨论交流） 出示讨论： 作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸运”，是因为他既拥有__________________________;又拥有____________________。 生：作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸运”，是因为他既拥有母亲慈祥的爱，又拥有父亲严厉的爱 师：从巴迪自身的体会中看出巴迪已认识到自己是幸运的，而且还有了更深的体会，他是怎样说的呢？请读这