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少教多学，让学生在训练自学中感悟提升 ——高三一轮复习“少教多学”初探 黄岛一中高三语文组 徐增才 尊敬的领导，亲爱的各位同仁，大家好！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 非常荣幸有这个机会向各位老师汇报、交流高三一轮复习过程中的一些心得体会，今天我汇报的题目是《少教多学，让学生在训练自学中感悟提升——高三一轮复习 “少教多学”初探》。 夸美纽斯在他的《大教学论》中，这样表述其教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”高三一轮复习过程中我们一直在实践并探索着“少教多学”的理念——老师少教，学生多学，教学实现最大程度的相互提升。 下面以作文教学为例，谈谈我们黄岛一中高三语文组在教学中是如何实践“少教多学”原则、实现教学相长的： 做法一：多阅读，勤梳理——让学生做生活有心人 当今社会，新鲜事物、英雄人物、时代人物层出不穷，可谓每天都有新现象、新问题、新事物出现，为了高考作文的发展等级，我们倡导学生在平时多积累、多学习、多搜集一些文化哲理时事素材。 学生怎样才能做到高效积累和运用呢？“功夫在平时”，让学生自学为主，教师适当点拨和引导。 第一，给学生足够的时间阅读。高三了，学生的课时紧张，但我们仍然坚持留出足够的课时让学生读书，我们的做法是单周两节课阅读，双周一节课阅读。每节阅读课老师明确布置阅读任务，学生做好读书笔记、论据、名言等的积累，教师及时检查和落实。 第二，让学生有足够的资料读。除了学校统一订阅的《语文学习报》，我们组坚持每周围绕一个主题编制阅读材料，每周给学生印发2-4页作文阅读资料。 第三，让学生知道应该积累哪些素材。我经常建议学生在作文素材本中做好分类，如可把富有时代特色的素材分成几个小的类别，如体育盛会、感动中国、经济危机、社会公德、和谐、网络热点、春晚、年度经济人物、公益明星等，然后让学生在阅读和写作中随时积累添加到体系中。这些可以让学生阅读《作文素材》、《读者》等杂志中进行分类整理。 第四，让学生知道哪些素材最受老师欢迎。我们经常在作文课中有意识的贯穿一些文化人物、哲学人物，引导学生作同类思考和整理。这些文化文物我们都做好了分工，一一给同学做了整理和归纳，如我们补充的“钱钟书”“巴金”“冰心”“易中天”“于丹”等素材，学生们都灵活地运用到了作文中。 第五，开展课前演讲、阅读新闻等多种方式，让学生广泛涉猎，力争每类话题至少有两到三个人物素材，两到三句理论名言素材。教师定期每1-2周适当布置关键词，如“中国元素”“人文大家”“文化人物”“民族脊梁”“人与环境”“食品安全”等，让学生自我搜集素材适当整理到素材积累本上，教师定期抽查学生的素材积累本，或通过学生粘贴报纸的形式传阅总结。记得青岛17中于志芹老师在一轮复习研讨会作了《2013年山东高考作文阅卷分析以及2014年高考作文备考建议》的精彩演讲，在演讲中，于老师指出了“把高分作文分成两类：一是应试之作；二是天才之作”，而天才之作离不开素材的丰富， “如果你平时没有关注时事，积累思想的习惯，那么你的思想水平是提不高的。” 而高三时间紧、任务重，很多同学苦于没有时间积累素材，针对这种情况，我们采取了“课前三分钟演讲”。在每一堂课之前，都选定一名同学，进行三分钟的演讲，内容可自由选择，可以是历史名著，可以是名人名言，可以是时新素材，也可以是个人心得。在学生演讲完毕后，由同学和老师进行一分钟的点评，点评主要围绕从作文话题的角度阐释，让学生总结该演讲内容可用到哪些类型的作文之中。 课前三分钟演讲打破了一般的导入方式，使学生在充分参入的情况下每天积累素材，开拓学生的视野，真正在作文的过程中“有米下锅”。 第六，引导学生对素材进行加工整理。很多同学为不能掌握新鲜素材而苦恼惆怅，其实，对于人们熟知的素材，不妨也用当代人的眼光去加以观照，用现代意识进行改造 ，或者从独特的角度进行切入，在别人意想不到之处进行挖掘，写出经典素材的新内涵，也就能写出人物的个性。 通过阅读，学生在写作时有材可用、有话可说，也更喜欢在记叙文中表达自己的真实感情，在议论文中展示严密的逻辑和理性的思考。作文写得更有时代感，内容更新颖，思想更深刻。 做法二：引竞争，展风采——多元比赛，写出激情 适当在作文教学中引入竞争机制，展示学生的风采，更能调动学生写作的积极性。下面把我在教学中适当采取比赛调动学生积极性的方式向大家汇报一下： 第一，提前给学生布置任务，如要进行审题立意大赛、名人名言大赛，教师就提前一个月告知，并请课代表做好动员工作。 第二，形式上笔试和抢答赛相结合，真正调动学生参与比赛的积极性。利用小组竞争合作的方式，展开竞