琵琶NEW行18809.docVIP

《琵琶行》（并序） [教学目的]1、指导学生顺畅地诵读全诗并背诵第二节； 2感受同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的悲剧美； 3感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。 [教学重点与难点]：感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点； 通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。 [教学]：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本； 诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。 [教学]：两课时 教学设计（一） 第一课时 一、导入： 1、两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐把他们联系了起来；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在一个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——正如史君同学所说的——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典，他那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。 2、童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。－－唐宣宗李忱《吊白居易》? 二、作者介绍：? 白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年（808），白居易任谏官（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕贼。朝廷深恶其僭越言事，诬其浮华无行，甚伤名教，贬为江州司马。《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称歌行。明朝胡震亨《唐吉癸签》说，歌是曲的总称，行是衍其事而歌之，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。?其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。简析诗前小序：? １、注意几个字词：? 迁：调动官职，一般指升官；左迁，贬官。明年：第二年。今指今年下一年。?委身：托身。嫁的意思。? 命酒：叫（手下人）摆酒。命，叫；酒，名词作动词。? 因：于是；为：作，写。?命：命名，取名。? 2、小序有何作用？? ①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；?②概述琵琶女身世；?③点明写作动机；?④定下全诗凄切伤怀的感情基调。? 、听诵读录音，感受诗歌的内容和诗人的情感。? 要求：了解诗歌内容，感受诗人感情。? 　　　分别从诗人和琵琶女的角度用一句七言诗句概括各个诗节的主要内容。?师生互动，依次简析各节诗歌内容。? 1、第一节：诗　人：浔江送客闻琵琶? 　　　　　 琵琶女：孤寂月夜弹琵琶? 其中枫叶荻花秋瑟瑟为环境描写，渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。? 主人下马客在船为互文。? 2第二节：琵琶女：月夜弹奏琵琶曲? 　　　　　 诗 ?人：江心聆听琵琶曲? 3第三节：琵琶女：江心自叙身世苦? 　　　　少年：本居京城色艺绝　老大：门前冷落守空船? 4第四节：昔日：才高位显居京城　如今：谪居浔阳处境艰? 　　　　　诗人：同病相怜感慨多? 5第五节：诗　人：重闻琵琶青衫湿? 　　　　　 琵琶女：却坐促弦弦转急? 感情在满座皆泣中达到高潮。?6小结? ?????诗人???????????琵琶女? 浔江送客闻琵琶?孤寂月夜弹琵琶? 江心聆听琵琶曲?月夜弹奏琵琶曲? 同病相怜感慨多?江心自叙身世苦? 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！? 重闻琵琶皆掩泣? 同情歌女遭遇?感伤身世时局? 双线结构?虚实相生?对比衬托?深化主题教学内容：理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。一、复习引入： 注意名句千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。?大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。?嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。?别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。?同是天涯沦落人，相逢何必曾相识? 二、本课目标：理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。?三、欣赏诵读表演录像，进一步品味感情，后有感情齐读第二节?四、分组讨论：? 作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？? 师生共同品读、分析1、比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）? 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）? 小弦切切如私语。（亲切细柔）? 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）? 间关莺语花底滑（婉转优美）? 幽咽泉流冰下难。（低沉凝涩）? 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）? 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）? －－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。? 奥地利汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。?2、叠词和联绵词? 叠词