布鲁纳与奥伯尔之比较五.ppt

布鲁纳与奥苏伯尔之比较 比较教学论讲授（五） 比较引述 同一时代，同一地域，同一心理学基础，各自却代表着不同的教学主张。呈现出两种教学模式的对垒。是传统讲授式和启发式方法在现代的延续。有深入探讨两者的现实条件和理论基础的必要。 与我国当前学校教学模式的主张与运用有着同质性特征。 关注的问题 两者如何依据理论形成自己的观点的。 各自理论的适用范围和条件怎样。 布鲁纳 　布鲁纳（Jeroms·S·Bruner1915——）是美国心理学家，教育家。 杜克大学学士（1937） 哈佛大学硕士（1939）和心理学博士（1941）。 二战期间在驻法美国军队服役，任心理战专家。 1942-44年任普林斯顿公共舆论研究所副所长。 1945年，会哈佛从事研究工作。 1952-72年任哈佛大学心理学教授，“认知研究中心”的创立者。期间于1959年任美国国家科学院发起的伍兹霍尔心理学会议主席。 布鲁纳 在1962—1964年间，他曾任美国白宫教育委员会委员 1972-80年，任牛津大学实验心理学教授。 他最初研究公共舆论，后来转为研究心理和教育方面的内容。他的主要著作有《教育过程》（1960）、《认识发展研究》（1966）《教学理论探讨》（1966）、《认识发展的过程：婴儿期》（1968）和《教育的适合性》1971） 布鲁纳 他的有关儿童知觉、学习、记忆和认知的其他方面研究和皮亚杰的研