六上6《最后的姿势》.doc

苏教版教材六年级上册 6 最后的姿势 一、教学目标： 1、学习正确、流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3、通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 4、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 5、学生感悟天灾面前的人间大爱，并表述自己学文后的心声。 二、教学重、难点： 通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释；学习侧面烘托人物形象的方法。 三、教学评价设计： 1、在检查学生预习的环节，通过知名度、自由读、小组比赛读等多种方式了解学生的预习情况，尤其是学习程度稍差的同学尽量多让其站起来单独完成预习所要求的内容。 2、在第二课时的时候，课前先把这一课的重点字词，让学生在自己的默写本上默写，同时，选两位同学上黑板默写。 3、借助各段的分析和感悟，让学生参透每一节所要表达的主要意思。同时充分感悟天灾面前的人间大爱，并表述自己学文后的心声。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见附件1）同时查阅有关汶川地震的资料 教师： 教学课件 根据预习单查看预习情况，以及课堂上学生的反应，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 导课 1、情景导入 师（出示PPT）：同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级地震） 师：我们一起去看看那一刻的情景。（播放PPT中图片并做简单的说明） 【将灾难前后的图片放在一起，形成强烈的视觉对比，同时在学生心里也产生巨大震撼，这样学生充分体会灾难的无情，对下步“谭老师的伟大举动”的教学做了情感铺垫。】 2、揭示课题 师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。面对死亡，却发生了一个个可歌可泣的感人故事，今天我们要学习的这篇课文就是其中的一个。（板书课题）齐读课题。 3、主人公简介 这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读），放PPT，教师做谭千秋的简介。 （二）借助预习单，检查预习。 1、指名分段朗读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。 2、检查自读情况。 （1）、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关 　　（2）、提出不理解的生字，作上记号。 　　（3）、指名分节朗读，纠正。要求读通顺。 3、整体感知课文， 师：带着自己的感受自由朗读课文，再一次体会谭老师的伟大抉择。（教师巡视指导，评价全体学生的读书风貌。）默读课文，标画出令你感动的语句和场面。 （1）、生边读边标画 （2）、指名回答交流。师：把你自己的标画的和你听到的而没标画的语句连在一起有感情地朗读。 3、师生对话。 师：（出示图片——你读出了一个怎样的谭老师？）你读出了一个怎样的谭老师？（指名回答） 【通过品读重点语句，在学生的头脑里构建一个“灾难的无情图”，体会灾难的无情与谭老师的大爱大情，让学生对谭老师有了进一步的了解。】 环节二、部分理解——精读感悟，品文悟理 （三）精读感悟，感受谭千秋的舍己为人 1、默读课文第一部分。 师：从这一部分里，你知道了什么？（感悟谭老师热爱家庭、热爱工作的人格） 2、指名读课文第二部分。（教师简评学生读文情况） （1）、师：“天空阴沉沉的。”预示着什么？（灵活环节：学生可能不用教师点拨自己能够感悟到环境描写所预示的灾难征兆。） （2）、师：那一天谭老师在课堂上正给学生们讲人生的价值。 “人生的价值”，你是怎样理解的？谭老师又是如何教育学生的？ 这一段在全文中起到什么作用？（谭老师给学生讲述“人生的价值”的那段话，是他的“言传”，既是他对学生进行的思想教育，也是为下文写他的“身教”——在危难之际作出的抉择埋下了伏笔，作铺垫。） 通过学习这部分，要教会学生在以后的习作中运用到这种写作方法——做铺垫、埋下伏笔。 （指名回答）灾难面前，谭老师用生命诠释了他的人生价值。 师范读：短暂的几秒钟，哪里容得了所用的同学都跑出去？还有几位学生冲不出去了，谭老师选择了什么？（生续读） （3）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。这一部分要加强训练学生的语气朗读，读出那种惊恐和时间紧迫来。） （4）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。） （5）、师：（出示图片——你读出了一个怎样的谭老师？）你读出了一个怎样的谭老师？（指名回答） （6）地动山摇。碎裂的砖块、水泥