内战烽火教学设计.doc

第17课《内战烽火》教学设计 湟源县第二中学 李桂芳 设计理念： 新的课程和教学理念特别强调突出学生在学习中的主体性地位，实现学生对知识的主动选择和探究。因此我在本课的各个教学环节设计上，突出学生在学习中的主体性地位，实现学生对知识的主动选择和探究，以培养学生对类似事件的学习能力。《内战烽火》一课线索比较清晰，也是教学中的重点，我便以此为突破点，进行了由教师主讲为主转变为学生自主“质疑、探究、创新”教学模式的尝试。 教材分析： 本节内容是人民解放战争时期的知识，在教材体系中处于“承上启下”的地位。抗战胜利后，中国面临着两种命运、两个前途的决战。本课的主题在于使学生对“中国共产党为争取和平民主作出了很大努力，但是国民党政府在美帝国主义支持下悍然发动内战的情况有比较全面清晰的了解。第一个子目“重庆谈判”是内战烽火燃起前，国共双方在谈判桌上的政治较量。第二个子目“转战陕北”是内战烽火燃起后的第一年，战争初期双方的军事斗争。第三个子目“挺进大别山”是内战发生后第二年人民解放军由战略防御转为全国性战略进攻的战况。 教学目标： 知识与技能： ⑴ 掌握重庆谈判和《双十协定》；国民党破坏《双十协定》发动全面内战；掌握党中央转战陕北；刘邓大军挺进大别山和解放区战场的反攻。 ⑵组织学生讨论：“毛泽东应不应该赴重庆与国民党谈判？”以培养学生分析问题和口头表达能力。 ⑶通过对以前学过的知识的回忆，培养学生新旧知识联系与整合的能力。 过程与方法： ⑴运用多媒体手段与教师生动讲述结合的方法，使学生对重庆谈判、解放战争中双方激烈斗争的场面有直观、形象和生动地认识。 ⑵通过分析讨论、采访和回答问题等形式，培养学生探索性和合作性学习的精神。 情感态度与价值观： ⑴通过了解中共为争取和平民主与国民党反动派专制独裁进行斗争的史实，使学生感知和平民主来之不易，增强学生维护和平民主的自觉性，并增强对党的热爱之情。 ⑵通过感知在中共领导下，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神，使学生确立积极进取的人生态度和坚强意志。 教学重点及突出重点的方法： 重庆谈判。突出这个重点内容的方法是在学生探究、学习完成之后，教师根据实际情况围绕这个“重点”设置了由学生进行现场采访，要求由学生自己组织采访的语言和对象，再现当时的历史场景，以加深学生对这段历史的印象。 教学难点及突破的方法： 挺进大别山；对中国共产党在争取和平、民主斗争中，坚持革命的原则性和灵活性的认识。突破方法：播放两段视频资料的同时让学生从中摘录有效信息；直接提出有关问题鼓励学生进行讨论，教师提示学生：从科学分析研究历史史实的一般性方法和规律入手，对学生的学习进行帮助和指导。 教学方法： 在教师指导下的学生进行质疑、探究、创新的教学模式。启发学生思维，引导学生质疑，再通过探究学习去解疑，最后运用掌握的历史知识联系现实创新思维。 学情分析： 学生对这段历史比较熟悉，有一定的知识和思想基础，对于学习存在着有利的一面，但同时，学生对“中国共产党在争取和平、民主斗争中，坚持革命的原则性和灵活性缺少应有的客观的评价和认识，需要在教师的指导下进行深入分析、讨论，形成科学的认识；再加上学生经过一年多的学习，已经具备了一些分析、思考与他人合作、拓宽知识、发散思维的能力，因此对于本节课实行“质疑、探究、创新”的学习方式有积极的促进作用和意义。 教学过程： 设置情境、导入课题。 同学们，到上节课为止，我们学完了第四单元“抗日战争”。八年中日本侵略者在中国犯下了滔天罪行，你知道吗？谁来举个例子。（学生举例） 下面我们一起通过几幅画面，再去回顾一下那段悲惨的历史。（利用多媒体大屏幕播放几幅日本侵略者罪行的画面）饱受战争苦难的中国人民在取得抗日战争胜利后，最希望得到的是什么？（和平）对，是和平！然而蒋介石却在人民最需要和平的时刻挑起内战，再一次把中国人民推向战争的苦难之中。今天我们就来学习： 第17课内战烽火 （屏幕显示） （设计意图：感染课堂学习气氛，既加深了学生的记忆又激发了学生的求知欲。学生只有自己发现才会有真实的感悟，才能激活学生主体意识，促进学生自主学习。） 创设情境、组织新课。 演绎历史---多媒体展示一封电报 万急，延安 毛泽东先生勋鉴： 倭寇投降，世界永久和平局面可能实现，举凡国际国内各种重要问题，亟待解决，特请先生克日惠临陪都，共同商讨，事关国家大计，幸勿吝驾，临电不胜切悬盼之至。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　蒋中正 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　八月十四日 从字面看，蒋介石急于邀请毛泽东去重庆谈判。他这样做是否为了国家大计？是否为了国家利益？其真实意图是什么？在这种情况下，毛泽东还应该不应该去谈判呢？（学生分组讨论） （设计意图：蒋介石