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行是知之始，知是行之成----积极创设有利于幼儿个性发展的环境徐州经济开发区晴晴幼儿园环境是幼儿成长的重要因素。环境是指幼儿所接触的物质性和精神性的总体，在幼儿园的环境创设中，物质环境是幼儿发展和幼儿园生存的必备条件，而精神环境却为幼儿教育的优化实施起着关键作用。幼儿园的环境创设会直接影响幼儿主体性、创造性的发挥，一个良好的环境往往能激活幼儿内在的学习动机。在幼儿园的环境中常常直接受教育的影响，往往是园站、教师教育观的一种物化。过去由于对幼儿发展规律的认识不足。曾出现了曲解幼儿环境创设就是：教师主观地把墙面用“五彩缤纷”的画面装饰起来或幼儿园物质设备的豪华和所谓的“现代化”设施设备的更新及装修等。没有从是否尊重幼儿身心发展的基本规律和教育规律出发，为幼儿创设真正有意义的，能让幼儿度过愉快童年的乐园这个角度去思考幼儿园的环境创设。2001年9月国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。把幼儿园环境创设提升到：创造优质高效的动态而有活力的幼儿园教育的过程，变成为幼儿创造真正能有意义地度过愉快童年的乐园的过程这个高度来认识。为此，幼儿园的环境创设，首先要考虑幼儿的发展的需求，所创设的环境应能适合幼儿身心发展规律和教育规律，而不是单一的追求物质设备的更新和豪华攀比，更不是让所有的前面都布满教师主观创意的各种画面。在物质环境的基础上创设最佳的精神环境随着我国改革开放的不断深入，人们的物质生活有了较大的改善，各级各类幼儿园的办园条件也得到了极大地改善。当物质环境达到一定水平后，应强调重视影响创造型人才成长和发展的关键因素——精神环境的创设，因为物质环境是幼儿成长的基础和外部条件，而精神环境是影响幼儿成长的内在的关键因素，精神环境是一种气氛或氛围。它无形地决定着人的先天潜能能否最大限度地得到实现，决定着人的创设能力能否有效地形式。幼儿有“自我”被成人发掘、发展和和善的需要，他们的创造动机，创造兴趣，创造意识，创造精神等需要在一种最佳的精神环境中得到发展，为培养创造型人才奠基的学前教育，必须强调营造有利于幼儿发展需求的最佳精神环境。为幼儿创设一个心理安全、自由的环境现代教育非常重视环境对幼儿身心发展的影响，幼儿由于知识经验浅薄认识具有表面性、片面性和精神性，因而极易受精神环境潜移默化的影响。从创造教育的角度看，积极健康的精神环境的重要标志是：能使幼儿产生心理安全感与心理自由感，能使幼儿的好奇心创造动机和兴趣等心理需求得到满足。精神环境作为一种隐性教育的因素，对幼儿的身心健康成长有着重大的影响。幼儿心理尚未成熟，缺乏自主意识，行为是他控的，情感也稚嫩脆弱，需要成人的保护和关爱。心理学研究表明：当幼儿产生了心理安全感和获得心理自由时，最有利于幼儿创造性的发展与表现，在实际工作实践中我们也有这样的体验：幼儿生活在一种健康和谐的人际关系中，很乐于和善表达或交流自己的思想与情感，良好的精神环境，能使幼儿产生遵守纪律和活动规则的意识。因此，要把以幼儿发展为本和关注幼儿个体需要的理念运用到创设健康，和谐的各类人际关系的实践中。营造健康和谐的人际关系是创设最佳精神环境的核心心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由是促进创造能力发展的主要条件。他还提出：只有停止从自己的观念出发去评价别人，才能发展儿童的创造力。因此，我们要为幼儿创设最佳的精神环境，就应对幼儿给予更多的支持和肯定，以一颗宽容的心去接纳他们，从正面给予幼儿更多的表扬与鼓励，用一颗爱心去关注和信任每一个幼儿，给予他们更多的自由，以此形成一种健康和谐的人际关系。幼儿园精神环境是教师行为的产物，就幼儿成长过程而言，离开成人的帮助。就幼儿成长需要而言最重要的就是健康和谐的人际关系。幼儿在心里安全和自由的环境中，心情轻松愉快，无压抑感，他们在与周围环境的不断交互作用中容易形成创新意识，然而，幼儿在行为上是他律的，他们最容易受成人言行的暗示。如果成人对幼儿的态度不当，会引起心里紧张。使他们产生提防心里。幼儿往往会为了迎合别人而放弃自己的独特规律或以他人的态度来调整控制自己的行为。当幼儿过于在乎别人或怕别人嘲笑讥讽时，就会缺乏创新精神。良好的师生关系是幼儿获得心理安全和心理自由的基本保障著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟的指出：“教育技巧的奥妙之一正在于此：幼儿在一个号的老师那很少听到禁止。而经常听到的是表扬和鼓励的话。”在形成幼儿心理安全自由的过程中。最重要的是良好师生关系的建立。正此著名教育家赞可夫所言：就教育效果而言，很重要一点是看师生关系如何。因此，教师要多创造机会，充分理由教师与幼儿的语言和非语言的交流环境，营造出良好的师生关系。首先，教师应用积极的语言引导幼儿，启发并引发幼儿