《等可能性与公平性》五年级(上).docVIP

《等可能性与公平性》教学设计方案 贵州省 黔东南州 三穗县 地区 城关第二小学 学校 学员姓名 周姣凡 课题名称 《等可能性与公平性》 科目 数学 年级 五年级上册 教学时间 2013年11月31日 学习者分析 学生在三年级已初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。在这一课的教学设计中，我根据五年级学生的年龄特点和认知水平，安排简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。 教学目标 知识与技能目标： 初步体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性，能按指定的要求设计简单的游戏方案。 过程与方法目标： 让学生经历实验的具体过程，在积极的活动参与中丰富学生对等可能性的体验，渗透概率的统计含义，培养学生的分析能力、抽象思维能力、操作能力和应用知识解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观目标： 通过创设游戏情境，让学生主动、乐于参与“数学实验”，在与他人的合作过程中，增强互助合作精神。培养学生的公平、公正意识，促进正直人格的形成；同时学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物，感受到数学的应用价值。 教学重点、难点 教学重点： 体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。 教学难点： 引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。 教学资源 投影仪、多媒体课件、硬币、小组调查表、小圆片、骰子。 教学过程 教学活动1 一、创设情境、激发兴趣 课件播放足球赛前抛硬币的视频，引导学生思考：这种方法是否公平，正反两面的出现的可能性是否一样。 出示问题：你认为抛硬币决定谁开球公平吗？ （1）学生独立思考。 （2）组内讨论。 （3）全班交流。明确：抛一枚硬币，一般只可能出现两种结果（排除竖起来的特殊情况）；正面朝上或反面朝上，这两种情况的可能性是相同的，所以很公平。 （4）量化“可能性”：你能用一个分数来表示正面朝上的可能性吗？反面朝上呢？ 引导明确：可能性相同，都是1/2。 （板书：正面1/2，反面1/2，可能性相等） 教师提出疑问：一定是1/2吗？ （5）师小结点题。（板书课题——可能性） 教学活动2 二、小组合作，探究新知 1、动手实验，获取数据。 为了验证抛硬币时正反面朝上的可能性是不是1/2，引导学生以小组为单位做抛硬币的实验，出示实验要求： （1）学生分成5人一组，小组成员每人抛20次，抛硬币时用力均匀，高度适中。 （2）以小组为单位分别统计相关数据，填入实验报告单（如下表）： 组员 总次数 正面朝上 反面朝上 1 2 3 4 5 合计 观察数据，正反两面朝上的次数分别与总次数有什么关系？ 2、分析数据，初步体验。 请各个小组汇报实验结果，汇总到总统计表。 小组 总次数 正面朝上 反面朝上 1 ? ? ? 2 ? ? ? 3 ? ? ? 4 ? ? ? 5 ? ? ? 合计 ? ? ? 引导学生观察实验结果，有什么发现。 这里着重让学生观察是不是所有小组的正面朝上次数都是总次数的一半，不是一半的数据有什么特点。 引导学生观察合计这一栏，发现随着次数的增多，正反面出现的次数会逐渐接近。 教学活动3 三、阅读材料，加深体会。 课件出示几位数学家的实验结果，如下表：。 数学家 总次数 正面朝上 反面朝上 德·摩根 4092 2048 2044 蒲?丰 4040 2048 1992 费?勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 罗曼列夫斯基 80640 39699 40941 让学生观察数据，发现抛的总次数越多正面朝上次数和反面朝上次数越接近总次数的一半。 教学活动4 四、联系实际，巩固拓展 1、游戏，建立基础。 师：同学们表现都很好，接下来我们做个游戏放松一下。 （出示飞行棋图纸，挂在黑板上，同时将全班） 师：哪个队愿意先走？（所有学生都举手）既然大家都想先走，我们就用掷骰子的方式决定好吗？ 师：决定了要走的次序了，那这有两个骰子看清楚了吗？请每队的队长来选择骰子？（一个长方体、一个正方体） 师：如果你是队长你会选哪个？为什么？大家想为什么这个正方体每个面出现的可能性是一样呢？都是多少？? 接下来由队长掷骰子进行游戏。 骰子掷出几就走几步。观察骰子，长方体和正方体的六个面分别写着1——6，掷出各个数的可