山东省招远市第二中学高三生物通用版第二轮复习课件：高中生物规范答题（共37张PPT）.pptVIP

1、对错因进行统计分析，使学生在思想上引起足够重视 四、学生生物不规范答题的成因及教学对策 （二）提高高三学生规范化答题能力教学策略 2.注重基础，注重易错字和易混淆概念的辨析 高中生物中的易错字（部分） 斐林试剂、双缩脲试剂、健那绿、液泡、光合作用、橘黄色、丙酮酸、核苷酸、嵴、载体、类囊体、磷酸二酯键、三体综合征、卵巢、发酵、芽孢、脊髓、 染色、雌性、肽键、 囊泡、镶嵌、纺锤体、线粒体、 凋亡、佝偻病、噬菌体、嘌呤、嘧啶、 缬氨酸、胞嘧啶、反馈、靶细胞、吞噬、 黏性末端、癌细胞、尿素 高中生物中的易混淆概念（部分） 中心体 中心粒 遗传信息 遗传密码 原生生物 原核生物 神经纤维 神经末梢 细胞株 细胞系 生长素 生长激素 半透膜 选择透过性膜 细胞内液 细胞液 基因频率 基因型频率 质粒 质体 原代培养 传代培养 染色体组 染色体组型 渗透作用 扩散作用 种群 物种 半透膜 选择透过性膜 传导 传递 3. 加强审题规范化训练，培养良好的审题习惯和审题方法。 （1）认真读题，注意题目中的关键词语、隐含条件 和限制条件。 （2）筛选加工信息，排除干扰。 （3）克服经验主义，避免思维定势。 根据甲图，在乙图的坐标上标出光照强度为L2千勒克斯，温度分别为10℃、20℃和30℃时的光合速度(率)。 学生答题情况 答案： 4. 教师应注重自身语言、文字表达的规范性 5.指导学生精读教材，从教材中获取规范表达的素材。 6.规范批改，科学讲评，多创造让学生表达的机会。 （1）注重对非选择题的批改，批改时要严格要求。 （2）做好典型错误的记录和分析。 （3）充分创造学生表达的机会。 * 1、改错型：实验目的、材料、过程或结果有错误，要求学生运用已有知识分析找出并加以改正。 2、补充完善型：一般给出了具体材料及条件，要求完成实验操作的部分步骤，并预期结果，分析原因。 3、分析实验结果型：这类试题以实验为背景，要求通过对实验结果的解读，进行分析。着重考查学生科学思维的品质。 4、设计型：设计型实验题是在目前实验考查难以做到动手操作的情况下，要求学生自己设计、选择、分析实验的思路和方案。 * * 验证性实验是“不需要”预测实验结果的，因为实验结果是“已知的”。探究性实验一般有多种可能的预测结果，大多有三种。 * 解题时有时难以下手，有时心里明白，却无法用准确的语言表达出来，最终会因语言表达不规范而白白失分。 * Company Logo 规范造就品质细节决定成败 -----谈高三学生生物规范性答题 填空题的答题规范 1 遗传图解的答题规范 2 实验题的答题规范 3 规范性答题能力的养成 4 一、填空题答题规范 （1）错别字泛滥 1、学生在填空题答题中存在的主要问题 斐（裴）林试剂 双缩脲（尿）试剂 健（建）那绿 丙酮（铜）酸 液（叶）泡 核苷（甘）酸 反射弧（孤） 反馈（溃） 靶（耙）细胞 增殖（值） 乙烯（稀） 光合（和）作用 磷酸二酯（脂）键 三体综合征（症） （1）错别字泛滥 1、学生在填空题答题中存在的主要问题 （2）生物学概念混淆 高中生物中的易混淆概念（部分） 原生质层 原生质体 遗传信息 遗传密码 半透膜 选择透过性膜 神经纤维 神经末梢 原生生物 原核生物 生长素 生长激素 细胞液 细胞内液 中枢神经 神经中枢 血红蛋白 血浆蛋白 传导 传递 基因频率 基因型频率 质粒 质体 中心体 中心粒 种群 物种 原代培养 传代培养 染色体组 染色体组型 一、填空题答题规范 （3）方程式、图表书写不完整 一、填空题答题规范 （4）文字书写、表达中出现的不规范 字迹潦草，随意涂改 表达口语化，不善于用生物学科语言回答问题 表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性 表达详略不当，主次不分 表达不完整或语言抽象，意思模棱两可 一、填空题答题规范 错因分析： 1.描述缺少主语，无对应关系 2.表达抽象，温度如何变化没有说明。 2、填空题规范答题策略 准确用字、用词，尽可能用生物学专业术语表达。 语言表达条理要清晰、层次分明，逻辑性强。 字迹清楚，保持卷面整洁。 把握答题要点，提高表达的科学性和简洁性。 一、填空题答题规范 雌性虎斑色 雄性黄色 XBXb × XbY P XBXb XbXb XBY Xb Y F1 雌性虎斑色 雌性黄色 雄性黑色 雄性黄色 比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1 XB Xb Xb Y 配子 遗传图解 二、遗传图解答题规范