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教学设计与反思成果 ? 课题：Unit 4 Lesson 21 科目：英语 教学对象：小学五年级 课时： 1 提供者：丁素华 单位：周良庄镇中心小学 一、教学内容分析 本单元是在学习了第三单元关于中国学校课程和设施的情况的基础上继续学习关于西方教室的布局和课程情况。本课学习如何询问、如何介绍某一运动项目。通过在语言环境中，结合话题拓展交际语言 下面，我分析一下本课的教学目标。《英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，现将本课教学目标设计如下： （一）语言知识目标： 1、使学生掌握句型：Are there…? Where do you …? Where do they …? 及答语。 2、掌握短语：play football/basketball/volleyball/rugby/ hockey （二）言语技能目标 ： 1、?? 会有关场所及相应动作的描述。如：My school is famous for its sports. We play football on the field. 2、根据实际情况进行简单的英语交流。 通过以上技能目标的训练，培养学生的记忆、思维、想象、观察和创新能力，以及初步运用语言进行交流的能力。 （三）情感态度目标： 通过本课的学习使学生有兴趣听、说英语，乐于模仿，敢于开口、积极参与、合作，能够认识到学习英语的目的在于在生活中运用英语进行交流。 三、学习者特征分析 通过多年从事小学英语教育教学的经验，以及日常生活中对我现在这届学生的多方观察和了解，这个年龄段的孩子，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有两年半时间，已具有初步的听说能力。因此，对于本节课的教学内容孩子们学起来应该还是很轻松的。 本节课主要是词组和句子教学。使学生掌握句型：1.Are there…? Where do you …? Where do they …? 及答语。 2、掌握短语：play football/basketball/volleyball/rugby/ hockey 3、?? 会有关场所及相应动作的描述。如：My school is famous for its sports. We play football on the field. 这都是学生熟识的句型，况且本课内容贴近学生的学校生活是学生非常感兴趣的内容，因此运用TPR教学法得心应手，再辅之以做动作猜谜游戏，使学生用心参与、乐在其中 ，很好的掌握了本课内容。 四、教学策略选择与设计 一、在应用“任务型”教学法的大前提下，运用了合作学习的教学方法。首先，我在语言教学中，非常注重学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，并充分进行师生、生生之间的多边互动。我将全班分成了五个小组，并分别命名为Football Group, Basketball Group, Volleyball Group, Rugby Group和Hockey Group，课堂的各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，在保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的人际交往能力。在教学中，我充分突出了情感功能，追求教学在认知情感和技能目标上的均衡达成。 二、利用做调查的方法，培养学生综合语言运用能力。本课的设计任务是“了解调查英语国家开展的学校体育运动”，课前，学生们查资料，课上，他们运用所学语言完成调查表。通过这样的方式，深深地吸引了学生的注意力，使他们通过思考、讨论、交流等方式学习和使用英语，来完成学习任务。 教学模式： 这个模式为激情设境——语言交流——人格发展模式。具体环节就是教师导入新课，激励学生主动参与，运用特定情景，帮助学生建立概念框架；类同情景，促进小组协作学习，交流思想交换情景，完成对知识的意义建构，最后让学生扮演记者，运用所学语言完成调查表，引导个性发展。 下面我说一说对教具、学具的安排使用： 依据英语教学的直观性、趣味性、实践性教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用实物、卡片、挂图、录音、CAI课件等各种媒体设计教学。 本课综合利用了课件、录音机等多种媒体，在视、听、说等方面为学生创造了良好的学习氛围。 五、教学重点及难点 结合教学目标的要求，我把本课的重、难点设置为： 1、?句型Are there…? Where do you …? Where do they …? 的正确运用及回答。 2、掌握短语：play football/basketball/volleyball/ rugby/hockey 我主要是通过