101年校園正向管教「個案輔導」類範例.docVIP

101年校園正向管教「個案輔導」類範例 範例架構 名稱：孩子~老師手心的寶 目標： （一）透過正向管教方式來輔導個案，改善情緒障礙所造成的學生偏差行為問題。 (二)結合各種資源，促進親師彼此互信合作，深入了解個案狀況，協助個案融入班級，讓同學接納個案。 （三）透過遊戲治療搭配藝術媒材，增進個案自我表達情緒想法的語言能力，以及自我情緒管理的能力。 （四）增進個案社交技巧，並積極促使與同儕互動模式。 (五) 運用彈性個別化教學，協助學生提升學習意願與表現。 對象 姓名：小威（化名） 性別：男生 年級：國小普通班二年級 身心障礙類別：情緒行為障礙（ADHD） 家庭圖： 家庭狀況：小威跟父母親、姑姑、爺爺奶奶同住，父親在工廠工作，母親則是在餐廳打工。爺爺、奶奶很關心小威，母親對於小威的管教較為自由，有時會對小威的行為感到無奈，父親則高壓管教為主。 學校學習：因為小威開學初期無法適應學校的生活，上課總是吵鬧、隨意進出教室、影響上課秩序，導師多次請家長至學校協助小威穩定，但家長認為學校小題大作請學校處理，導師跟家長信任感降低。無法獨立完成作業，無法跟上課堂學習，對學習感到排斥。 人際互動：自我中心，需要立即獲得滿足，衝動難以控制則打人、咬人，造成同儕的害怕。跟同儕互動有距離，較難產生歸屬感；學校中、高年級學生會因為小威的脫序行為而當面指指點點、嘲笑。 外