初三历史复习讲座宁老师.doc

中考评价研讨会历史学科材料之二 浅谈如何进行初三历史复习 课程改革犹如一声惊雷，摇撼着陈腐的教育观念；课程改革犹如一泓清泉，涌动着新时代的活水；初中毕业学业水平考试作为新课程评价改革的一个重要环节，引起大家的重视，在课程改革如火如荼的今天，面对全新的中考改革形势和题型特征，如何组织有针对性的初三历史的教学和复习成为广大初中毕业班历史教师非常关注的问题。 笔者连续12年担任初三历史教学工作，凭着对教育工作的满腔热情及扎实的工作，在历史教学工作中干出了一些成效。在历史复习课方面积累了点滴经验，在此虽有班门弄斧之嫌，但目的却是为了抛砖引玉，敬请各位不吝赐教。 我个人认为，近年来，历史学科越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵活，联系实际，淡化纯知识、纯记忆的内容，这也体现了当代素质教育的要求，给我们当前的中学历史教学提出了一个新的课题。加之历史学科内容，既有中国史，还有世界史、乡土史，复习时间短，初三历史复习课应该有规划、有系统地进行。多年来，我一向把中考复习分为三个阶段。 第一阶段：系统复习，拓宽知识，打牢基础。 在这个复习阶段要依据课本逐册、逐课、逐目全面复习，但不能搞成上新课。复习不是简单知识的重复，应在教师的指导下，出示每节课的基本线索和主要内容，理清线索、熟悉史实。在“精”字上下功夫，做到：语言精炼，线索清晰，重点突出，难点突破；时空概念明确；板书有条不紊；多设问，启发学生思考，多让学生分析、发言、讨论，充分调动学生的积极性。要通过看、读、写、记等方式强化训练，使每章每节的基础知识做到人人过关。 第二阶段：专题归类，比较对照，纵横联系。 经历了第一阶段的复习，学生掌握了较多的基础知识，但知识是零碎的、孤立的，还没有从宏观上整体把握知识脉络。用“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗来形容经历第一轮复习的学生对历史知识的把握，我认为是很恰当的。第二阶段，老师可将前面所学的知识列成专题归类总结，纵横串联，比较对照，辨其异同，形成知识网络。如将中国近现代史划分为列强侵华史，中国人民革命斗争史、中华人民共和国史等几个专题。 历史知识浩如烟海，在空间上涉及世界各地，在内容上涵盖政治、军事、经济、文化、对外关系等方面知识。理清同一历史时期各方面知识及其相互关系，就是横向联系。如近代重要国家资本主义确立的事件可归类为：英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命、美国内战、日本明治维新、俄国1861年改革、德意志和意大利统一战争、拉丁美洲独立革命。引导学生分别从背景、导火线、革命爆发标志、领导人、重要战役、重要文献、结束标志、意义等方面进行分析。 每一历史事件又都有前因后果、前后发展、依次交替。如果我们把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，这就是纵向联系。如中国近现代史的线索可以纵向串联历史知识，以不同历史时期为经线，以每一历史时期的不同历史特征为纬线，理清历史发展的基本线索。我的具体做法是： 中国近代史（1840—1949年） (一)旧民主主义革命时期（1840鸦片战争爆发—1919年五四运动前夕） 1.列强侵略中国： （1）（中英）鸦片战争与《南京条约》 （2）第二次鸦片战争与《天津条约》、《北京条约》 （3）中法战争与《中法新约》 （4）甲午中日战争与《马关条约》 （5）列强瓜分中国狂潮 （6）八国联军侵华战争与《辛丑条约》 (二)新民主主义革命时期（1919的五四运动—1949年新中国成立） 1.五四运动和中共的成立时期(1919—1923年底) 2.国民革命时期或大革命时期(1924—1927年) 3.土地革命战争时期（1927年—1937年） 4.抗日战争时期（1937年—1945年）：包括防御、相持和反攻阶段 5.解放战争时期（1945—1949年）： （1）重庆谈判与中共争取和平民主的斗争 （2）解放战争：包括战略防御阶段、战略进攻阶段 “会当凌绝顶，一览众山小。”历史事件之间是互相联系并先后相承的。只有从宏观上把握了历史特征、历史线索，学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面，并进而构建起整体历史知识网络，获取规律性的知识。 第三阶段：综合复习，针对训练，突出重点。 这一阶段的复习，一方面进行综合复习，查漏补缺，突出重点知识。既要有一定的跨度，又要有一点的广度和深度，要抓住中心，以点带面。如台湾问题（以近现代史阶段为例）可以抓住六个“点”：①1895年日本通过《马关条约》割占台湾和澎湖列岛。②1943年中美英三国发表的《开罗宣言》、1945年发表的《波茨坦公告》一致强调日本必须将其窃取的中国台湾、澎湖列岛无条件归还中国。③1945年抗日战争胜利后台湾回到祖国怀抱。④1950年朝鲜战争爆发后，美国把第七舰队开进台湾海峡，干涉中国内政，阻挠解放军解放台湾。⑤20