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文言文-----语文教学的生命线 ——浅谈初中语文文言文教学 【摘要】学好文言文首先要把读摆在文言文教学的首要位置，其次要着重训练学生文言文翻译能力和对文言文的鉴赏能力，另外还要适当增加文言文的课外阅读量。【关键词】文言文教学翻译能力学生文言文，即古代汉语中以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。在新课改的新形势下，应如何上好文言文课文就成为摆在我们面前的急需解决的问题。如何有效地开展文言文教学，达到课改要就成为中学语文教师必须思考的问题　　熟读背诵是培养文言文阅读能力，巩固学习成果的必要途径，是其他任何教学活动所不能取代的一种训练。语言学家黎锦熙先生就曾说：学生学古文，如果只限于听讲，不读不背，那效果必等于零无疑。多读熟读也是培养文言语感的重要方法。学生只有熟读背诵，加深了理解，积累了知识，形成了语感，才能充分发挥驾驭语言的能力，提高文言文阅读能力。文言句读与今有别，须几经领读，使学生学会断句，掌握音节停顿方法，方能读顺、读懂。否则，就会造成错误的理解。如其一犬坐于前（《狼》）一句。若不经领读并告诉其音节停顿，学生是不会正确理解其义的。因此，我每次教课，总是在早读时安排一些领读文言文的时间，待到按计划教到某篇文言文时，学生已无任何陌生感，这时再引导学生对照课本注释默读，在基本读懂课文的基础上，指名朗读，组织齐读，进而弄懂其含义　授之以渔，教会学习方法语文大师叶老先生说过教是为了不教。因此，文言文教学也应重在传授方法。综合比较，化难为易文言文的实词教学是个难点，其难点在于一词多义。必须在教学中借助学生已有的现代文基础知识，运用比较方法，让其逐步掌握。如《狼》中其一犬坐于前，狼不敢前两个前解释不同，词性也不同，在教学中就要启发学生比较弄懂前者为名词，译为前面，后者为动词，译为上前。在讲授这一类词时，要求学生逐一做成卡片，学期结束后再整理成册，这样，就积累了大量的文言文实词词汇文言虚词教学更是难点，原因是不少词语学生在小学未见过，如乎、焉、矣、哉，有的词学生在小学虽见过，但多以双音节出现且意义单一，基于这种情况，教学中必须引导学生区别古今用法之差异，尽量帮助学生找出规律，促其牢固掌握。如之字，表意十分复杂，教学中要一例一例地讲，期末复习时再总结归类，让学生一一举出例句，并做成知识卡片。培养学生对文言文的鉴赏能力文言文作品鉴赏能力是多种能力的综合，其中想象能力、领悟能力的培养等，在文学鉴赏中具有特别重要的作用，需在语文课上着力培养。想象能力的培养想象能力指的是读者在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。联想想象是根据已有的知识和经验根据作品提供的材料，进行的合理性扩展。所以，在联想想象活动中，既要注意合乎生活常理的逻辑，又要注意有时需要超越时空突破现实生活中的限制。，领悟能力的培养领悟指的是读者对作品的整体把握和领会。鉴赏中的领悟含有明显的理解因素和解释活动，但它是一种感性悟解活动，渗透在知觉和想象的整个过程中。培养领悟能力，不仅要在知觉水平上领会把握作品的直接意蕴和情感特征，而且要融入作品中，把握作品的神韵，进行移情发志、超然忘我的想象。教学《》便可进入想象领悟所兴发的境界而超然忘我，在想象领悟中，跟随，仿佛看到了景象，，鉴赏能力的培养适当增加文言文的课外阅课外阅读课堂教学的延伸、加固和补充。语文教学历来重视课外阅读，这是对的。但是，目前教师们指导课外阅读，往往只把注意力放在现代文，尤其放在时文的阅读上，忽视了文言文的课外阅读量。文言文的阅读训练，如果仅仅只在课堂上进行，课外不去阅读文言作品，是很难形成能力的；即使在课堂上把文言课文学懂了，形成了一定的能力，也容易退步，结果是劳而无功。因此，有必要加强文言文的课外阅读课文深浅程度相当的、有注释的文言作品作为课外阅读材料要求学生阅读，并且在关键的地方还给以点拨，使学生把课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，并且在运用中巩固、加深、熟练文言文的阅读能力就能逐步提高，阅读文言文的能力就能真正形成。 教会学生读、译引导学生将学习的文言文知识融会贯通，真正入了门就为今后学习文言文打下了坚实的基础。 马 莉 2013.6.13