《空间与图形》.docVIP

小学三年级数学“空间与图形”教学的研究与实践 万江区拔蛟窝小学：谢柳映 【内容摘要】 小学阶段数学中“空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换。“空间与图形”的学习是有助于学生的全面、持续、和谐发展的。那么该如何更好地让学生掌握这部分的知识呢？根据经验，笔者认为这就要通过故事、游戏、操作等精彩导入，引起学生的注意和他们学习的兴趣。另外在练习的设计上要突出“有效”这两个字，让同学们在练中学，达到教学的预期目的。 【关键词】 空间与图形 精彩导入 有效练习 新一轮课程改革将“几何初步知识”拓展为“空间与图形”，它主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。 “空间与图形”的学习，有助于学生获得必需的知识和必要的技能，发展他们的空间观念；有助于学生更好地认识和理解人类的生存空间；有助于学生全面、持续、和谐地发展。因此，“空间与图形”的学习是非常重要的。如何让学生更好地掌握这部分知识？经过实践，笔者觉得可以通过以下途径进行： 一、精彩导入，引起注意 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一节课，如果在导入部分能引起全体学生的注意，激发他们学习的兴趣，就能取得事半功倍的效果。因此“空间与图形”的教学很适宜采用以下的导入方法。 （一）故事导入法 小孩子总是喜欢听故事的。通过故事来激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引入新课，是适合“空间与图形”的课堂教学的。这样做不仅有助于学生思维能力的培养，同时还可以引起学生学习的兴趣。在教学《毫米、分米的认识》、《吨的认识》时，我都采用了故事导入法。 在教学《毫米、分米的认识》时，我是这样导入的：米、厘米正在家里聊天，这时门铃响了起来，它们想：“会是谁呢？”米一打开门，就高兴得跳了起来，原来是它的妹妹——分米和弟弟——毫米回来了。看见自己的姐姐——分米和弟弟——毫米回来了，厘米也非常高兴。它们几姐弟就聊起天来。它们会聊些什么呢？我们先来认识一下分米和毫米，然后再听听它们在说些什么有趣的事吧！ 在教学《吨的认识》时，我是样导入的：一个茂密的森林里面住着许许多多可爱的动物。一天，阳光明媚，小熊、小马、小牛、小鹿相约去找他们刚认识的朋友小松鼠玩。他们高高兴兴地翻过小山，越过草地，突然被一条小河挡住了去路，他们定睛一看，发现河上有一条小桥，小熊说：“我们一起过去吧！”小马立刻说道：“你们看，这里有个牌子，上面写着‘限重一吨’呢！我们能一起过去吗？”同学们，到底这四位好朋友能不能一起过河？今天我们就一起探讨有关“吨”的知识，帮助这几个可爱的动物解决难题吧！ 这样，学生的注意就给吸引到课堂上来了，他们对即将学到的知识充满兴趣，都目不转睛地看着老师，用眼光迫不及待地邀请老师把他们领进知识的海洋。 （二）游戏导入法 有人说：“游戏是少年儿童认识世界的一把钥匙。”游戏具有一定情节和竞赛因素，思维性强，很容易调动学生学习的积极性，让他们很快地进入状态，出色地完成学习任务。 《平行四边形》这节课的导入，我们可以采用游戏导入法。这个游戏名叫“你做我猜”。要求四人小组合作，三位同学根据老师写在小纸条上的图形名字，合作做出相应的动作，另一位同学猜，看哪个小组做得好，猜得对，猜得多，哪个小组就是赢家。教师在小纸条上写上长方形、正方形、三角形、圆形、和平行四边形。当然，平行四边形是许多同学都是不认识的，当大家都发现这个平行四边形不知用什么动作表示时，游戏可以结束了，新课接头就可以开始了。这样的游戏不仅可以复习所学过的图形，还可以顺利地把学生带入新课的学习中去。 （三）操作导入法 操作导入法是指教师设计一些有启发性的、趣味性的实验让学生动手操作，揭示事物的发生、发展过程，或发现数学的结论。 在教学《长方形、正方形面积计算》时，这个导入法是非常有用的。教师要求每人准备6个1平方厘米的正方形，四人一个小组，让组长先画一个长和宽都在5厘米以内的长方形，然后拿着1平方厘米的正方形量一量自己小组画出来的长方形的面积是多少平方厘米，做完的小组到实物投影机上展示。这样的导入方法，不仅有利于养成学生主动参与、乐于探究的学习习惯，又能激发学生的思维活动，还能活跃课堂教学气氛，为新知识的学习提供了充足的准备。 教育学家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，能够紧紧地吸引住学生的注意力，激发学生学习的动机，使教学的效果更显著。 二、有效练习，解决问题 练习是数学学习的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用，在数学教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。因此，在进行”空间与图形”的教学时，我们要关注练习的有效性。 （一）联