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中國語文科 第二學習階段 活動名稱 認識文章的段落 學習重點 認識敘述性文章的段落關係 使用說明 要理解文章敘述的事情及事情的內在聯繫，便必須要理解文章的段落大意及段落關係。讓學生認識「起承轉合」這種記敘文經常呈現的段落關係，有助學生閱讀記敘文時，理清文章的層次，從而理解及掌握敘述的事情。 教師利用簡報「文章的段落」（投影片第1-7張），讓學生認識段落及段落關係的概念。 教師利用簡報「文章的段落」（投影片第8-19張），通過示例「咕咚來了」協助學生掌握記敘文的段落關係。 教師派發閱讀材料「老鼠和大貓」給學生，讓學生閱讀全文。「老鼠和大貓」與示例「咕咚來了」一樣，是一篇童話故事，教師可協助學生分析「老鼠與大貓」的段意及段落關係。 請學生完成相關的工作紙，鞏固所學。 教師派發閱讀材料「大禹治水」給學生，讓學生閱讀全文。「大禹治水」是一篇寫人的記敘文，教師可引導學生理解，不單只示例「咕咚來了」這種記事的記敘文呈現「起承轉合」的段落關係，記人的記敘文也同樣呈現「起承轉合」的段落關係。 讓學生分組討論，或與學生一起討論，協助學生分析「大禹治水」一文的段意及段落關係。 請學生完成相關的工作紙，鞏固所學。兩份工作紙深淺程度不同（工作紙一有較多提示，程度較淺），教師可按學生的需要及程度，選擇合適的工作紙給學生使用。 教師派發閱讀材料「小壁虎的尾巴」給學生，讓學生閱讀全文。「小壁虎的尾巴」與示例「咕咚來了」一樣，是一篇童話故事，也是一篇記事的記敘文，惟「小壁虎的尾巴」一文共分七段。教師可引導學生理解，不是所有文章都只有四個段落，有些文章可以有五、六、七，甚至更多的段落。但無論文章有多少段，據其文意的發展進行，還是可以找出「起承轉合」段落關係。這一類文章段落的呈現形式跟示例有點不同，就是在結構段中依內容再分成若干自然段。 讓學生分組討論，或與學生一起討論，協助學生分析「小壁虎的尾巴」一文的段意及段落關係。 請學生完成相關的工作紙，鞏固所學。兩份工作紙深淺程度不同（工作紙一有較多提示，程度較淺），教師可按學生的需要及程度，選擇合適的工作紙給學生使用。 建議配合運用的教學資源 文章的段落（簡報，共19張投影片） 咕咚來了（簡報示例） 老鼠和大貓（閱讀材料及工作紙） 大禹治水（閱讀材料及工作紙） 小壁虎的尾巴（閱讀材料及工作紙） 備註 如學生在理解段意方面有困難，教師可運用/參考第一學習階段閱讀範疇教材「誰是領袖」，協助學生學習如何找出段落的中心句以理解段落大意。 教師可因應學生的程度及需要，配合課堂時間，從簡報、閱讀材料及工作紙中選取適當的材料，協助學生學習。例如只運用簡報「文章的段落」投影片第1-7張，配合校本閱讀材料（如 「咕咚」來了 「記敘文的段落關係」簡報示例 一個炎夏的中午，森林的湖泊突然響起了「咕咚」一聲。正在湖邊午睡的小鹿被「咕咚」一聲驚醒，四處張望，想找出聲音的來源。突然，「咕咚」一聲又再響起，而且聲音比剛才的更大。小鹿吃了一驚，想也不想，拔腿就跑。 在草地上曬太陽的狐狸，看見小鹿那慌張失神的樣子，就好奇地問道：「發生了什麼事情呢？」小鹿邊跑邊喘着……咕咚……」。狐狸不知道「咕咚」是什麼意思，但看見小鹿一臉慌張，十分害怕，也就跟着着 這時，森林之王獅子出現了，獅子看見動物們沒命的跑，就問道：「到底是什麼東西把你們嚇成這個樣子呀？」動物們也說不清原因，只是不停地重複說着 在獅子的帶領下，動物們戰戰兢兢的來到湖邊。這時候，剛好刮起一陣強風，一隻熟透了的椰子被風吹了下來，掉到湖裏時發出「咕咚」一聲。動物們你望我，我望你，一句話也說不出來。 老鼠和大貓 很久很久以前，老鼠習慣早睡早起，而大貓卻很貪睡。雖然牠們的生活習慣不一樣，但卻是很好的朋友，而且生活在一起，像兄弟一樣。直到有一天，大貓收到了玉帝選生肖大會的邀請信…… 原來玉帝爲了給人們排定生肖，決定在天廷裏召開一個選生肖大會。大貓得到參選十二生肖的機會，感到非常光榮。大貓知道自己很貪睡，怕自己睡晚了，來不及參加選生肖大會，所以便請老鼠一早叫醒自己：「老鼠弟弟，你知道我一向貪睡，我怕自己睡過頭，趕不及參加選生肖大會，你一向早睡早起，明天可不可以在日出前叫醒我？」老鼠拍著胸膛說：「」「」 從此，老鼠和貓就由好朋友變成了死對頭。貓由於貪睡而失去了成為十二生肖的機會，所以改掉了貪睡的習慣。而老鼠為了逃避貓的報復，只好在日間躲起到，到了晚上才活動。 工作紙一 姓名： ( ) 班別： 日期:__________ 請把段落及其段意連起來： 段落 段意 第一段（起） ． ． 老鼠和大貓成為死對頭 第二段（承） ． ． 老鼠偷取了大貓的邀請信去參加選生肖大會，並成為了第一個生肖 第三段（轉） ． ． 老