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教师资格考试讲义 　　　　　　教育学的整体框架 什么是教育与教育学 根据什么来教育：社会与个人 教育是为了什么：教育目的 谁教育，教育谁：教师与学生 教什么：课程论 怎样教：教学法 怎样管：德育与班级管理 共两章 共两章 第一节 教育的发展 一、教育的概念 1.教育的定义 　　 培养人 广义 狭义 凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。 以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 抓住关键词！！尽量答全一点！！ 一、教育的概念2.教育的产生　　教育与人类几乎同时产生3.学校的产生　　（1）生产力发展到一定水平（有剩余产品）（2）一部分人脱离生产劳动（有脑力与体力的分工）（3）文字的出现（人类经验的记载与积累） 4.教育的起源 （1）神话起源说。教育是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人依于神或顺从于天。 （2）生物起源论。代表人物：法国社会学家、哲学家利托尔诺、英国学者沛西·能。沛西·能在《人的教育》指出：“生物的冲动是教育的主要动力。教育是扎根于本能的，不可避免的行为。” （3）心理起源论。代表人物：孟禄。教育起源于人类早期和个体幼年时的模仿行为，像孩童出于好奇模仿成年人的行为和活动就是教育。 （4）劳动起源说：马克思等。人类教育起源于劳动和劳动过程中所产生的需要。 二、学校教育制度 　（一）学校教育制度的演变 　 非正式 正式而非正规 正规 正规标志： 学校系统 前制度化 注意是学校系统而不是学校，学校系统的具体体现就是学制的颁布 制度化教育 （正规教育） 非制度化教育 以制度化教育为参照，在此之前的非正式非正规叫前制度化，在此之后的非正式非正规叫非制度化 经常以填空题形式出现 （一）学校教育制度的演变 1、前制度化教育 始于人类早期，终于定型的形式化教育（实体化）（可以理解为有了教育机构） 教育主体确定　　　　　　　　　（有稳定的教师） 教育对象稳定　　　　　　　　　（有稳定的学生） 形成系统的文化传播活动　　　　（有稳定的教学内容） 有相对稳定的活动场所设施　　　（有稳定的场所设备） 形成独立的社会活动形态　　　（教育活动分立出来） （二）学校教育制度的演变 2、制度化教育 严格意义上：各资本主义国家的学校系统在19世纪下半期基本形成。学校教育系统的形成意味着教育制度化的形成。 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校“，颁布全国统一的教育宗旨和近代学制。（2008，填空） 1902年的壬寅学制（《钦定学堂章程》） 1903年的癸卯学制（《奏定学堂章程》） 3、非制度化教育 非制度化教育推崇的理想：教育不应再限于学校的围墙之内 代表人物 库姆斯：非正规教育 伊里奇：非学校化 从17世纪到19世纪，各资本主义国家纷纷建立近代学校体系 二、学校教育制度 （二）现代教育制度发展趋势： 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 普及义务教育，延长义务教育年限 义务教育是国家用法律形式规定，对一定年龄儿童免费实时的某种程度的学校教育。（2003,2004：填空） 高等教育类型日益多样化 普通教育与职业教育的相互渗透 学历与非学历教育界限逐渐淡化 教育制度的国际交流　　 记忆秘诀：从低到高 可以用“交”来概括：交融、交叉、交流 三、教育发展的过程 （一）古代学校 1.中国古代学校 （1）夏商周 　学校名称：夏曰校、殷曰序、周曰痒 　教学内容“六艺”：礼、乐、射、御、书、数 春秋战国时期私学兴盛：儒墨两家成为显学，孔子私学最大，是我国教育史、文化史的重要里程碑。 （2）汉武帝：董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术” （3）隋唐科举制 （4）宋代：程朱理学成为国学，儒家经典缩减为《四书》、《五经》，《四书》（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）成为基本教材和科举考试的依据。 （5）明代以后：八股文 （6）清：1905年废科举 西周以后，分国学与乡学。建立了典型的政教合一的官学体系 以“礼乐”为中心 2.外国古代学校 （1）古印度： 　人分四等：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗 　教育内容：《吠陀》，僧侣是教师，教育活动主要是背诵经典和钻研教义。“寺院学府” （2）古埃及：“宫廷学校”，招收贵族和官员子弟，以法为教 　设置最多的是文士学校。“学为文士”，“以僧为师”“以吏为师” （3）古希腊 　斯巴达：军事体育，培养忠于统治阶级的强悍的军人 　雅典：身心和谐发展，培养有文化修养和多种才能的政治家和商人 （4）中世纪： 　僧侣人才的教育：神学和七艺 　骑士教育：效忠领主、军事征战、附弄