浅析小学数学教学中的思维训练..docVIP

浅析小学数学教学中的思维训练 谢坊小学:陈艳芳 ? ? ? ? 浅析小学数学教学中的思维训练 ? 【摘要】?随着新课程标准的颁布，数学课堂教学已发生了深刻的变革，但在农村学校，由于种种原因，课改的理念并未在教育教学实践中得到充分的体现，可以说是形式模仿多一些，精神契合少一点。前苏联教育家加里宁说：“数学是锻炼思维的体操”。数学的概念、法则、公式和数量关系都要通过学生的思维才能真正的理解、掌握和运用。数学教学主要是数学思维活动的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程?。数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行?思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。 ? 【关键词】小学数学??教学???思维???训练 ? ?培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅是让学生获得必要的数学知识、技能，在对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面也要得到进步和发展。数学思维在学生数学学习中具有十分重要的作用，没有数学思维就没有真正意义上的数学学习。数学学习的一个重要任务就是培养学生的思维能力。在平时的数学学习过程中，如能有效的创设思维情境，诱使学生把学习活动变成自己的精神需要，运用多种形式加强思维训练，必能提高学生的思维能力。 ???一、设计开放题型，培养学生思维的灵活性。?? ? ? ??? 思维的灵活性是指一个人的思维活动能及时地根据客观条件的发展而变化，能灵活运用一般的原理、方法来处理问题，善于从不同的角度、不同的方向进行思考，思维方法多样、灵活。 培养学生思维的灵活性是数学教学工作者的一个重要教学环节，它主要表现在使学生能根据事物的变化，运用已有的经验灵活地进行思维，及时地改变原定的方案，不局限于过时或不妥的假设之中，因为客观世界时时处处在发展变化，所以它要求学生用变化、发展的眼光去认识、解决问题，“因地制宜”“量体裁衣”的思维灵活性的表现。 如在二年级（苏教版）学生学了一个数是另一个数的几倍后，设计这样的练习题。一个书包40元，一个文具盒8元，你能根据这两个条件提出什么问题？并口头解答出来。这样的设计既可以巩固一个数是另一个数的几倍（一个书包的价钱是一个文具盒的价钱的几倍？）这个知识，又使学生复习了一个数比另一个数多（或少）多少的问题。（一只书包比一个文具盒贵多少元？一个文具盒比一只书包便宜多少元？）。 数学教学中，“一题多解”是训练，是培养学生思维灵活的一种良好手段，通过“一题多解”的训练能沟通知识之间的内在联系，提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力，逐步学会举一反三的本领，在教材安排的例题中，有相当类的题目存在一题多解的情况。在教学中，如能经常引导、鼓励学生从不同的角度，运用不同的思考方法来解决问题，为学生提供思维的想象空间。可使学生的思维变得灵活。 苏教版二年级使用的是新教材，这样的题目类型是很多的。如：有40人过河，每次可以坐9人，要几次才能全部过河？在学生理解了题意后，我组织学生讨论：每次如果坐9人，几次坐的人数最接近40并且比40要大呢？学生在讨论学生讨论：可不可以后，知道了有4只船每只船可以坐9人，剩下的4人单独坐一只船。这样共5次就可以全部过河了。9×4+4=40（人）。我又进一步激发最后一只船不坐4人呢？如果不坐4人，那么前几次过河又该怎样安排呢？学生热烈地讨论起来。得到了多种多样的答案：9×3+8=40（人）、9×3+7+6=40（人）、9×2+8+8+6=40（人）、9×2+8+7+7=40（人）、8×5=40（人）怎样安排合理，这是一个多么能激发人思考的问题啊！在这样的设计中提高了学生的积极性，又调度了学生各方面的知识经验，沟通了各个知识之间的联系，发展了学生的思维能力。所以要加强开放题型的练习，进一步提高学生思维的灵活性。 ???二、注重操作探究，培养学生思维的独创性。 思维的独创性是指完成思维活动的内容、途径和方法的自主程度。心理学研究表明：思维的独创性是指个体独立思考创造出新颖的有社会价值的智力品质，是人类思维的高级形态。它具有认知的深刻性，思维过程的独创性、发散性，思维成果的新颖性等特点。皮尔查认为：数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一。因此，在小学数学中培养学生思维的独创性是十分重要的，也是切实可行的。在教学活动中，要鼓励学生在讨论问题时能从一般性的回答中解脱出来，提出自己独特的见解，这就是培养学生思维独创性的着力点。 如在教完正方形的周长的知识时，有这样一道题：一个正方形的周长是24厘米，将这个正方形平均分成