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十五 廉颇蔺相如列传 上海市奉贤中学 丁艳 教学目标 1、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 2、认识蔺相如廉颇的爱国精神和以大局为重的意识。 3、了解作者如何刻画主人公廉颇的形象。 说明： 这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，课文通过“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事的叙述，歌颂了蔺相如机智勇敢、顾全大局、维护团结的精神，以及廉颇勇于改过的可贵品质。《史记》在文学上最伟大的成就在于它成功地写出了许多人物传记.其所记载的人物形形色色,众态纷呈；其所刻画的人物惟妙惟肖,栩栩如生。司马迁描写人物的艺术手法主要表现在这么几个方面：小故事突出人物思想性格；大场面展示人物全貌；精于语言艺术、善于用人物对话去表现人物独特的思想、性格、心理、神态和身份，这些手法在本篇课文中皆有涉及。 教学重点与难点 1、重点：借助工具书，掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 认识蔺相如廉颇的爱国精神和以大局为重的意识。 2、难点：了解作者如何刻画主人公廉颇的形象。 说明： 这篇课文篇幅较长，包含的文言现象有通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等，因此教学的重点设计为借助工具书，引导学生在课堂内外进行自主学习，掌握相关字词句。主人公廉颇身上所体现的中华民族的传统美德应能在课堂上唤起学生的共鸣。司马迁在文中用多种艺术手法来刻画廉颇的人物形象，应引导学生在感性的阅读基础上上加以理性的概括提炼。 教学过程 第一课时 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑；他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱。哪位同学来介绍一下这位作家以及他的作品？ 根据学生的认知程度，教师可适当补充关于司马迁和《史记》的深入介绍。 学生自由发言，说说自己对司马迁和《史记》的认识。 明确——司马迁，字子长，西汉史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为＂史家之绝唱，无韵之离骚＂。《史记》记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体例。 由人物介绍和作品介绍入手，激发学生对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的知识积累。 背景介绍 这一节课我们将来学习《廉颇蔺相如列传》，谁能说说这个故事是在怎样的背景下发生的呢？ 根据学生的发言情况，教师做适当点拨，可以在黑板上画出简略的战国形势图等。 学生自由发言，说说自己对这段历史的了解。 明确——廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，当时各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。? 学生在语文课和历史课上对战国的历史有了一定了解，了解这段背景有助于学生更好地把握课文情节、分析人物形象。 朗读课文熟悉情节 提出问题，引导学生初步了解故事情节。 请阅读课文，给课文划分层次，并用小标题概括每一部分内容。 请同学给大家复述一下每一部分的主要情节。 学生自读，找出生字难字和难断之句，并相互之间交流解决，扫除阅读障碍。 划分内容层次并概括每部分的内容。 完璧归赵 、 渑池之会、 廉蔺交好。 文章篇幅较长，有个别字词句较难，通过学生间的交流可以自行解决，培养学生的自学能力。 故事情节的概括和复述环节有助于学生书面表达、口语表达能力的提高。 语段自学 完 璧 归 赵 提出要求，让学生借助工具书，并以多种朗读方式来熟悉“完璧归赵”。 结合书下注释和工具书，自读1-13段内容。标注出通假字、词类活用、特殊句式，自己不能理解的句子等。 齐读开头至“不予秦璧”。 文言现象是这篇课文的教学重点之一，高二的学生基本可以在工具书的指导下自己整理相关知识。 课后作业 学习反馈 1、翻译句子 ①以勇气闻于诸侯 ②今君乃亡赵走燕 ③而君幸干赵王 ④求人可使报秦者 ⑤均之二策，宁许以负秦曲⑥相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠 ⑦严大国之威以修敬也 ⑧臣恐见欺于王而负赵 ⑨唯大王与群臣孰计议之 ⑩卒廷见相如，毕礼而归之 学生复习课文相关语段后完成作业。 作业主要是为了检测学生对基础文言知识的掌握程度，这是学生理解课文内容的基础。 第二课时 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 作业点评 在批改的基础上，对作业中出错频率较高的词句进行讲解。 学生订正作业，加深对文言知识的理解。 老师对作业的及时反馈能及时发现和纠正学生的典型问题。 熟悉人物 完 璧 归 赵 提问——课文1、2段采用史传文学人物描写的一般方法介绍了廉蔺二人，有何作用？ 提问——“完璧归赵”中，作者如何描写蔺相如的出场？ 齐读1、2段并思考