单元教材分析及目标预设.docVIP

教材目标、自主学习单、导学案、课时达标作业设计 相关要求及参考模版 字体：一律统一成宋体、行距为1.5倍；标题为小三号加粗。提纲为小四号加粗，内容为小四号常规。 第一版块：教材分析及目标相关要求 1、模版程序：按照“①教学内容 ②教材分析 ③学情分析 ④教学目标 ⑤重难点 ⑥教法与学法指导”的流程拟订。 2、各课时目标拟订在导学案中，设计成“学习目标”，不称“教学目标”。 3、严格参考课程标准、现行教材及与教材配套的教学参考书拟订。 4、参考模版（五年级上册《多边形的面积》） 第五单元 多边形的面积 一、教学内容 　　1、平行四边形的面积（教科书第79～81页） 　　2、三角形的面积（教科书第84～87页） 　　3、梯形的面积（教科书第88～91页） 4、组合图形的面积（教科书第92～95页） 　　二、教材分析 本单元教学内容是在学生初步掌握了平行四边形、三角形、和梯形的特征，长方形、正方形的面积计算以及初步认识图形的平移旋转的基础上进行教学的。通过对这部分内容的学习，一方面能使学生掌握多边形面积计算的方法，能正确计算平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面积，能利用所学知识解决实际生活中与多边形面积相关的实际问题；另一方面，也是学生进一步探索圆的面积等平面图形的面积计算方法，进一步学习空间与图形领域的其他内容的基础。 本内容分五段安排，具体如下： 第一段，以长方形的面积公式为基础，引导学生运用平移的方法，将平行四边形转化成长方形，进而推导得出平行四边形的面积公式。 第二段，以平行四边形的面积公式为基础，引导学生把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，进而推导得出三角形的面积公式。 第三段，同样以前两段探究学习中的认识和体会为基础，引导学生把梯形转化为平行四边形，进而得出梯形的面积公式。 第四段，认识简单的组合图形。属于前三段的综合与实践，让学生综合运用学过的几种图形的面积公式，解决一些稍复杂的组合图形的面积计算问题，使学生认识到生活中的组合图形无处不在，进一步体会到这部分内容在实际生活中的价值。 第五段则是对前四段的学习进行回顾和整理，进一步沟通几种多边形的内在联系，既巩固本单元所学知识，也有利于提高应用公式解决简单实际问题的能力。 三、学情分析 五年级的学生，从认知结构看，学生已有一定的知识储备，已初步掌握了平行四边形、三角形、和梯形的特征，长方形、正方形的面积计算以及初步认识图形的平移旋转，已积累了剪、拼、平移、旋转的基本活动经验，并具备了一定的动手操作能力和探究能力，这些基础知识的获得和基本活动经验的积累将为本单元的学习奠定基础，因此教学中要重视知识的迁移。但学生在探究长方形的面积时，是利用数方格的方法推导计算公式的，而本单元是运用转化的数学思想，转化成学过的图形推导公式，因此教学中一定要借助活动素材，渗透这一思想。 四、教学目标 1、使学生通过剪拼、平移、旋转等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，能正确计算它们的面积。 2、使学生经历操作、观察、分析、讨论、归纳等数学活动过程，渗透等积变形、转化等数学思想，发展空间观念，发展学生的推理能力和解决实际问题的能力。 3、认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。 4、使学生在操作、思考、合作学习的过程中，提高学生对图形与几何内容的学习兴趣，增强学习信心，养成良好的数学学习习惯。 五、教学重、难点 1、重点：让学生经历平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的推导过程，并能正确计算四边形、三角形、梯形的面积。 2、难点：使学生经历操作、观察、讨论、分析、归纳等数学活动过程，体会等积变形、转化等数学思想，发展空间观念，发展初步的推理能力。 六、教法与学法指导 1、引导学生学会质疑。这一单元内容，教师如果采取直接告知的方式，引入课题后，直接让学生动手剪拼，看似热闹的活动，但这样的活动是教师告知或要求这样做的，一切按部就班的按教师的预设展开，没有学生的质疑，无法激起学生的探究欲望。因此，教学中，一定要引导学生学会质疑，引发猜想：是不是所有的平行四边形（三角形、梯形）都能转化成长方形（平行四边形）呢？这样学生带着问题动手操作、验证，在此基础上讨论拼成的长方形（平行四边形）与原图形面积、底、高的关系，这样既能使学生理解面积公式的来弄去脉，培养学生的推理能力，又能使学生认认真真地经历“问题—猜想—实践—验证—结论”的全过程，实实在在地做回数学的创造者。 2、渗透转化的数学思想 “转化”是数学的重要思想，本单元的所有公式都采用了转化的的方法。通过质疑，再操作实验，让学生把所研究的图形转化成已经学习过的图形，探究、推导其面积公式，渗透化的数学思想，为今后学习圆的面积、长方体的体积等内容做好铺垫。