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农村小学“伙伴互助式”校本研修的 实践与研究 衢江区实验小学 负责人：叶赛红 执笔：尹建梅 【内容提要】本文针对目前校本研修活动中存在的问题和不足，提出了农村小学“伙伴互助式”校本研修的必要性，并从研修文化营造，研修搭档落实，研修制度建设，研修模式的探究来探索“伙伴互助式”校本研修的实施策略。通过“伙伴互助式”校本研修的实践与研究，实现了教师精神文化的两大发展，促进了不同层次教师的专业发展，发挥了校本研修向外辐射的功能。 一、课题的缘由 （一）现状分析 课程改革成败的关键在教师，教师只有树立起与之相适应的新课程理念，切实转变教育教学行为，课改才能得以顺利实施。学校是教师成长的摇篮，学校应该为教师的自我实现、专业发展服务。在实践中，我校认为：开展校本研修活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。当前，虽然每个学校都开展校本研修，但如何提高研修的实效性？如何让每一位教师都得到发展？值得我们关注。特别是广大农村小学，校本研修大多是走过场、应付了事，存在着形式传统、单一和僵化等问题，从其表现来看主要体现在以下几个方面: 1.教师上课经常“单打独斗”。 教师上公开课，一人孤军奋战，冥思苦想，凭着感觉一路走到底。他们在教研组里上了一次课，评了一次课，就偃旗息鼓，无反思无跟进，难以得到自身素质的提高。特别在评课中，许多教师消极逃避推卸，即使有教师评，也尽说“好话”，对暴露出来的问题避而不谈。在教师的成长中，自我研修固然重要，但往往容易处于一种封闭无援的状态，严重影响教师专业发展，阻碍课堂教学改革进程。 2.骨干教师经常“独领风骚”。由于年轻教师缺乏经验，学校开展大型教学展示活动，往往派经验丰富的骨干教师亮相。长此以往，学校出现了新生力量断层的现象。在学校的评课活动中，少数骨干教师成了一言堂，其他教师随声附和，难以形成热烈研讨的氛围，难以突显个性鲜明的观点，难以有效深入地解决问题，致使教研活动走过场，达不到促进教师专业发展的目的。 3.教师备课经常“意见雷同”。检查教师的备课笔记，发现同一年级教师的教案如出一辙。原来，教师自己买教案或到网上搜索教案，再抄到备课本上就当自己的东西。上课时不顾地域的差异性，不顾学生的独特性，照本宣科。这样的课堂毫无个性可言。长此以往，学生还有创新思维可言吗？教师的教学水平还能提升吗？ 4.教师阅读经常“零打碎敲”。阅读是提升生命质量的有效途径。对于“学高为师”的教师来说显得尤为重要。但教师事务性忙，订阅的报刊杂志、专业书籍经常束之高阁。或者今天有空浏览了几页，一忙起来半个多月未曾谋面。这样的阅读缺乏持久性、深入性、交流性，如过眼烟云，过后就忘。能阅读教育教学理论专著的老师更是凤毛麟角。这怎能丰富教师的内涵？怎能提升教师的素质？ （二）原因分析 造成这些不良现状的原因恐怕很多。但最主要的原因是由于学校未能搭建供交流、研讨、互助的平台，致使教师各自为阵，单兵作战，没有实际意义上的教师团队。如何提高校本研修的实效，已经成为学校需要思考和研究的课题。 很多学者研究发现教师间的同伴互助是促进教师专业发展的有效手段之一，能够提高校本研修的实效。他们认为，拥有同伴关系的教师对于自身的发展和教学行为的转变态度更为积极，更容易习得新的行为，也能更合适地将这些行为应用于教学实践。提倡伙伴互助，可以汇聚群体的优势，形成合力，聚为焦点，在解决新课程推进过程中某些或某个问题上，更能获得突破。所以，为了提高校本研修的实效，应加强和发挥校本研修中的教师同伴互助的作用，促进教师的专业成长，使校本研修焕发出生命的活力。 二、课题的操作 (一)伙伴互助式研修文化营造——引导教师沟通交流 沟通对话是伙伴互助的情感润滑剂，校本研修中如果没有有效的沟通对话就难以形成良好的人际关系，没有良好的人际关系，教师的团队互助精神就无从说起。要顺利完成教师之间的有效沟通对话，形成和谐的人际氛围，就要改善教师头脑中一些传统的教学观念，机械单一的思维方式，推动校本研修改革的进程。 1.传递感恩之心，引导接纳别人。教师的心态健康与否，直接影响着看问题的角度。以往，有些教师很自负，不能虚心接受同伴的“意见”，总觉得自己最好。素不知“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”，集大家智慧之所长，才可以经受实践的考验。所以，要引导教师海纳百川，心怀感恩，让自己能容纳那些与自己意见不同甚至反对自己的人，能接受其他的多种可能性。 2.讲述心智故事，引导换位思考。对校本研修活动中暴露出来的问题，许多教师往往不积极面对，而是消极逃避推卸。由此，往往会出现“事不关己高高挂起”、“教研活动总冷场”、 “尽说好话当老好人”等现象，所以要引导教师以主人翁的态度投入到校本研修中。学校领导曾多次对全校教师讲述一些心智故事，引导换位思考：我真诚地帮助他人，他人也会“滴水之恩涌泉相报”。