同分每分数加减法.docVIP

《同分每分数加减法》评课稿 听了覃老师执教的《同分母分数加减法计算》使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。从中让我吸取了在新课改的教学理念下的课堂教学的经验让我感受到了课堂上覃老师从容不迫的教学风格和随机应变驾驭课堂的能力他精彩的课堂教学愉快的课堂气氛绚丽多彩的教学情景和精湛的教学艺术给我留下了深刻的印象。下面我将从以下几方面谈谈我的观点。 一、注重创设教学情境激发学生的探究欲望 新课程标准要孩子的学习内容是现实的有意义的富有挑战性的。这节课覃老师注意创设教学情境将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点学生产生探索新知的欲望并身临其境地去分析问题和解决问题这是激发学生主动参与的一个有效途径。如覃老师利用我们荔波的特产――分柚子进行导入从而激发了学生学习新知的欲望使学生学习主动性大大提高。为课堂营造出一个轻松、愉快的学习氛围又为学生探究新的数学知识激发了欲望。总之一节课下来孩子们在愉快中学习在快乐中感悟知识的生成。 二、以学生为主体以教师为主导 这节课深深吸引在场的每一个学生和老师是因为他们的课能够放的开收的住充分体现了以学生为主体以教师为主导的教学理念。在整个课堂上普遍看到的是学生的学习主动性大大提高课堂气氛非常活跃教师把主动权交给了学生激发学生获取知识的兴趣给学生提供了广阔的思维空间。如覃老师让学生根据两个学生分得柚子提数学问题并让学生自己去解决并展开讨论然后汇报讨论结果。最后根据几个课件的讨论情况进行小结总结出计算的方法。整堂课充分体现了自主、合作、探究的学习方式。 三、开放课堂让学生体验数学就在身边 《数学课程标准》指出数学学习的内容要密切联系学生生活实际让学生在探究现实问题的过程中学习和理解数学。覃老师创设的学习内容不仅贴近学生的生活而且是学生比较感兴趣的活动。整个课堂教学体现出生活化、艺术化。让学生体验到数学就在我们身边数学来源与生活。 四、激励评价激活创新思维 在这节课中覃老师的赞扬和鼓励不断。如“孩子你真细心”“孩子你真行”“孩子你知道的可真多”。“孩子你真勇敢”“ 孩子你火眼金睛””等等。这些话深深的打动着我的心有时想想自己平时的态度真是自叹不如。看来我真的需要学习了你看这些微不足道的评价语言在学生的心里却可以激发起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的影响。 总之这节课让我收获颇多收益匪浅让我真正领略到优秀教师的教学风格深厚的理论素养丰富的课堂教学经验和对教育事业的执着追求。我将在今后的工作中借鉴覃老师的教学方法促进课堂教学质量的提高。 不足之处：探究分数减法部分再放手，为后来练习给予更宽松的时间。以后还要修炼自己的课堂艺术，总结经验教训。 同分母分数加减法教学反思 一．本堂课教学的是简单的同分母分数加减法的计算，通过教学，一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也为学生提供动手操作、自主探索、合作探究计算方法的机会，同时也锻炼、培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。整堂课设计与教学过程突出了以下一些特点： 1.知识由学生自己迁移——让学生在恰当的生长点上顺利学习。同分母分数的加减法，是在学生掌握了整数、小数加减法的计算方法及算理和认了分数及理解其意义的基础上学习的。本节课在新授课之前先练习了四道题，复习了整数、小数加减法的意义、算理，又在复习分数的意义中引入猜测，通过习旧引新，承前启后；再通过故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 2.问题由学生自己提出——让学生在具体的实际问题解决过程中主动学习。《数学课程标准》指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增强应用意识。本课在设计简单的分数加减法计算的例题时，根据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟悉的分吃西瓜的情境出发，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要研究的主要内容，老师则顺水推舟地引领学生去主动探索自己提出的问题。这样的设计，改变了教师出题、学生解题的传统做法，所有的例题和部分练习题都出自于学生之口，学生以主人翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。