高二历史上册 启蒙运动（说课稿） ppt.pptVIP

高中历史（卓伟制作） 一、说教材 (一)教材地位： 社会变革的进程往往表现为四大要素：第一是生产力的进步以及在此基础上生产关系和经济基础的变革；第二是新的经济力量产生新的阶级关系；第三是作为新的阶级力量，必然要提出自己的思想主张，来否定旧的思想和观念，为新阶级的革命和统治作思想动员的理论准备；第四是实践他们自己的思想和主张，进行社会革命和改革。如果说本教材前几节内容讲述了前二个要素，那么本节内容就是要实现这种社会变革的第三步。因此本节内容在本章具有承上启下的作用。 (二)教学目标： 1、知识目标 帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、主要内容和影响；使学生理解主要思想家具有代表性的主张。 2、能力目标 ⑴通过对文艺复兴和启蒙运动背景、性质、主要内容、影响等方面异同点的分析和启蒙思想家主张、观点异同点的对比，培养学生比较历史事件的能力。 ⑵通过文艺复兴与启蒙运动继承与发展关系的认识，引导学生运动唯物辩证法中发展的观点分析问题和解决问题的能力。 ⑶通过文复兴与启蒙运动举起背景共同点的认识，引导学生运用辩证唯物主义中生产力和生产关系、经济基础与上层建筑的观点，认识问题的能力。 3、情感、态度与价值观 ⑴培养人文意识，强化法治观念； ⑵关注社会进步，培养坚强意志，树立科学精神，勇于创新，不断追求真理。 ⑶认识先进思想对为类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。 (三)教学重点与难点： 1、教学重点： 文艺复兴和启蒙运动的比较 2、教学难点： ⑴英法启蒙思想家思想的内在联系和发展。 ⑵启蒙思想家的主要思想及特点。 二、说教法 (一)教法选择： 以比较法为主，讲授法为辅 (二)具体做法： 首先在学生课前预习新知识和复习旧知识基础上，展开小级讨论，通过比较探究文艺复兴和启蒙运动的异同，在此基础上老师引导下，通过进一步讲授补充、完善，加深认识，突破理点，难点。 三、说学法 (一)学生情况分析 (二)学法指导  1、自主探究学习法 2、比较学习法 3、归结法 四、说教学手段： 多媒体课件与传统教学模式相结合 (二)教学步骤 1、导入新课 2、课内探究活动 3、教师讲解 4、小结 5、 练习 (三)如何突出重点和突破难点 第四节 西欧的启蒙运动一、文艺复兴与启蒙运动异同点比较 第四节 西欧的启蒙运动一、文艺复兴与启蒙运动异同点比较 相同点 二、英法启蒙思想家思想的内在联系和发展 1、继承：宗教问题、国家问题、国家政权 2、发展：分权学说：洛克--孟德斯鸠 “社会契约论”：霍布斯---卢梭 三、启蒙思想家的主要思想及特点 英国： 霍布斯---国家是人们通过社会契约创造的，君权是人民授予的。 洛克------提出分权思想，赞成君主立宪制。 特点：分权、保护私有财产 法国： 伏尔泰---抨击天主教会，反对君主专制。 特点：提倡开明君主制 孟德斯鸠—天赋人权学说，三权分立原则 特点：提出反封建专制制度的具体解决办法，操作性强。 卢梭-----“社会契约论”和“人民主权说”，人民有权推翻君主统治 特点：倡导“人民主权说”，奠定了民主政治理论基础 四、概念：如理性主义、社会契约、三权分立 * * 西北师大附中 周爱祖 《欧洲的启蒙运动》 说课稿 说教材 说教法 说学法 说教学手段 说教学过程 中心 主要领域 批判对象 反封建方式 指导思想 为资革命和资统治作了思想动员和理论准备，影响范围更广，程度更深 ?促进了文学艺术、思想的发展 影响 兴于英国，高潮于法国 兴盛于意大利、扩展于西欧诸国 政治、思想 文学、艺术 君权、神权 ?天主教会 提出系统完整的反封建思想体系 借用古典文化、披着宗教外衣 理性主义 人文主义 内容 资发展 资萌芽 历史背景 启蒙运动 文艺复兴 异： 都起到了解放人们思想，打击了封建思想，推动社会进步的作用 都推动了自然科学的发展(前者导致自然科学诞生，后者宣扬了科学理性) 影响 反对封建束缚，宣传资产阶级思想观念 内容 都是在资本主义出现发展的前提下，资产阶级力量壮大在思想文化上的反映 历史背景 *