彰化縣九十二學年度國民小學「學校本位鄉土教育教案設計」徵選詳案.docVIP

彰化縣富山國小九十二學年度國民小學「學校本位鄉土教育教案設計」徵選詳案 主題 名稱 芬芳家園尋寶記 教學 對象 四年級 教學 節數 5節(200分鐘) 教學 場地 校園、教室 教材 來源 翰林版第三冊社會領域教材、芬園鄉志 設計 理念 藉由生動有趣教學活動的實施，使學生對校史產生興趣並主動學習，在學習中能認識與瞭解學校歷史，進而探究與研究居家環境與學校的關係，更進一步瞭解居住鄉鎮（芬園鄉）的鄉土特色。 教材 架構 一、學校印象（教師引導學生畫出學校的平面圖，並標示出重要場所的名稱與位置）。 二、校園巡禮（教師帶領學生參觀校園，並對特殊景物與建物作一番探討與研究） 三、芬芳家園尋寶（結合資訊網際網路，使學生對校史、芬園鄉暨彰化縣鄉土教育有更進一步的瞭解與認識） 能力 指標 辨認地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。 描述住家與學校附近的環境。 1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性。 1-2-4 測量距離、估算面積並使用符號繪製簡略平面圖。 2-1-1了解住家及學校附近環境的歷史變遷。 5-2-2 了解認識自我及認識周圍環境的歷程，是出於主動的，也是主觀的，但是經由討論與溝通，可以分享觀點與形成共識。 教學 目標 讓學生了解學校校史發展的簡要概況 讓學生認識學校歷年校史發展的狀況 能認識學校及其週邊環境的關係與密切性 以學校為點，進而對線（芬園鄉）、面（彰化縣）有認同感，因而產生研究的興趣，從學習中涵養愛校、愛鄉土的情懷。 教學活動流程 活動名稱 芬芳家園尋寶記 教學時間 200分鐘 能力指標 1-1-1辨認地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。 1-1-2描述住家與學校附近的環境。 1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性。 1-2-4測量距離、估算面積並使用符號繪製簡略平面圖。 1-3-3了解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因。 2-1-1了解住家及學校附近環境的歷史變遷。 5-2-2了解認識自我及認識周圍環境的歷程，是出於主動的，也是主觀的，但是經由討論與溝通，可以分享觀點與形成共識。 具體目標 能認識地圖並能正確繪出學校平面圖 能畫出學校至家裡的平面圖並說出居家週邊的社區環境。 能了解學校二十年簡略校史概況。 能知道社區與學校相關性 能明瞭”家鄉”的意義，並知道家鄉地名的由來。 能知道家鄉的特產並珍惜現有資源。 教學重點 認識地圖 校園巡禮 繪製校園平面圖 富山校史大搜秘 話我家鄉（芬園） 家鄉禮讚 教學準備 教師 學生 電腦、單槍投影機、校慶VCD、社區地圖、芬園鄉志、家鄉地圖 各式地圖、繪圖工具、戶口名簿影本 活動流程 能力 指標 具體 目標 教學活動 教學 資源 教學 評量 1-1-1辨認地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物 引起動機:教師以Power Point 秀出學校內的各項活動（如運動會、班親會等） 活動一:畫我富山 (一)、認識學校 1、老師帶領學生做一趟校園巡禮， 學生記錄學校重要場所位置。 2、課堂上教師提問：學校裡有哪些重要場所？其位置在何處？ 筆記型電腦 能正確記錄 能力 指標 具體 目標 教學活動 教學 資源 教學 評量 1-2-4測量距離、估算面積並使用符號繪製簡略平面圖。 1.利用平面圖指出自己教室位置和指定場所 2.了解校園空間的分布概況 3、學生自由發表 4、師生共同歸納（學校重要場所有 操場、教室、籃球場、升旗臺等) (二)、學校印象 教師引導學生畫出學校模樣 學生展示作品，師生共同討論。 (三)、畫學校平面圖 學生自由發表繪製平面圖的步驟 (四)、綜合活動 1、輔導學生畫出學校平面圖 學生展示，教師揭示學校平面圖。 第一節結束 學校平面圖 能正確畫出學校平面圖 能力 指標 具體 目標 教學活動 教學 資源 教學 評量 1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性。 5-2-2了解認識自我及認識周圍環境的歷程，是出於主動的，也是主觀的，但是經由討論與溝通，可以分享觀點與形成共識。 能知道四年內的改變情形 能了解戶籍的實質意義 一、準備活動（教師準備校慶二十週年VCD） 二、引起動機：教師播放二十週年校慶活動 VCD，引起學生對探究富山校史及社區歷史的興趣。 活動二：話我富山