[垂直与平行.doc

课题 垂直与平行 宁夏吴忠市 盛元小学 赵丽梅 教 学 内 容 分 析 新数学课程标准将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间想象能力。“垂直与平行”就属于“空间与图形”这一领域的内容，它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。正确认识平行、垂直等概 念是学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何知识的基础。同时，它也为培养学生的空间观念提供了一 个很好的载体。 教 学 目 标 1、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。 2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。 3、让学生通过观察、想象总结垂直与平行现象特点。 4、培养学生具有合作探究的学习意识，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 教学 重难 点 重点：正确理解同一平面内两条直线“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 难点：理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系；相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。 教具学 具准备 课件、水彩笔，尺子，三角板、白纸。 教学设计思路（含教法设计学法指导） 1、引导学生采取“观察、想象、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。 2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。 3、适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。 4、在本课时的学法指导上，我将让学生在感知想象、实际操作、自主探索、合作交流的过程中，经历知识的发生和形成过程，进而使他们在交流中充分体验同一平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”“互相平行”、“互相垂直”等概念 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、 谈话 引入 同学们，前面咱们认识了直线，那么同学们还记得直线有什么特点吗？ 没有端点，可以向两端无限延伸。 为学习新知做准备。 二、 画图感知，研究两条直线的位置关系 1、出示一张白纸： 师：请同学们拿出一张白纸，把它平放在桌面上摸一摸，我们把这张白纸看成一个平面，然后在这个平面上任意画一条直线，会有什么特点？今天我们继续学习有关直线的知识。 师：请同学们闭上眼睛，想象，这个平面在无限变大、变大……，在这个无限大的平面上先出现了一条直线，又出现了一条直线，这两条直线的位置关系是怎样的？会有几种不同的情况？ 师：请同学们睁开眼睛，把你刚才的想法画在纸上，开始吧！ 3、选择性地将学生作品贴在黑板上。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 师：为了叙述方便，我们给这些作品编上号。 师：你能给这些作品分分类吗？可以按什么标准分类？ 4、汇报分类结果。 师解释：交叉这种现象在数学上就叫做相交。(板书：相交) 5、质疑：对这个小组的分法你们有不同意见吗？ 课件演示：快要相交的一类延长后也会相交。 6、师小结：两条直线的位置关系只能分为两种，即相交与不相交。 学生拿出白纸摸一摸。 学生闭上眼睛想象。 学生在白纸上试画。 先独立思考，然后小组合作讨论、交流。 选一个小组派代表上台分类。（可能有两种情况：①交叉的一类，不交叉的一类；②快要交叉的是一类，交叉的一类，不交叉的是一类。） 5、学生发表自己的观点。认为快要相交的一类延长后也会相交。 通过想象，两条直线的位置关系，初步培养学生的空间观念。 通过多媒体课件演示，延长两组直线，结果两组直线都相交的动态过程。使学生明白快要相交的一类也属于相交。 三、 归纳认识，明确平行与垂直。 1、揭示平行的概念 师：看这几组不相交的直线，想象一下，画长点，能相交吗？再长一点，能相交吗？无限长，会不会相交？ 课件演示： 两条直线延长后也不相交。 师：像这样的两条直线在数学上叫做平行线。或者说这两条直线互相平行。（板书：互相平行） 师：谁用自己的话说说什么是互相平行？ 质疑：不相交的两条直线就是平行线吗？ 实物演示下图，师：这两根小棒看成两条直线，这两条直线平行吗？ 师：所以，我们还要给互相平行加上一个条件“在同一平面内”。（板书：在同一平面内） 师：现在谁能说说什么是互相平行？ 课件出示概念。 强调：判断两条直线是否平行，必须在“同一个平面内”。师：刚才，我们能找出身边垂直与平行的