四下《习作一》.docVIP

苏教版四年级下册 习作一 【教学目标】 1.读懂两篇例文，体会“方位介绍式”和“条文介绍式”两种不同写法的异同点，了解例文中“建议”的材料选择和安排，感知建议的内容与基本特点。 2.明确习作内容：选择其中的一种写法，用建议的形式，写一篇关于春游的《我的建议》。 3.建议的理由要充分。注重景色描写，做到重点突出，可用“不多说”留有悬念，开头与结尾用上“我希望”、“我建议”之类的话语，也可适当配上插图或游览时的照片。并能运用平时积累的好词佳句，使习作具体、生动。 4.展示习作，学生依据要点点评修改，体验成功的喜悦。 【教学重点】 领悟习作要求及方法，通过细读、思考、交流等方式研读例文，体会“方位介绍式”和“条文介绍式”两种不同写法的异同点；引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。做到重点突出，留有悬念。 【教学难点】 抓住主要景点有条理地，有详有略地展开叙述，把建议理由写得充分、生动，能激起读者前去游览的欲望。 【教学评价设计】 1.在课前准备阶段，主要是激发学生观察的兴致，引领学生联系生活实际，仔细观察自己熟悉的地方，在观察中了解景物特点，激发观察兴趣。 2.在作前指导、习得写法环节，依托“春游” 的活动，借助例文初步掌握“建议”的材料选择和安排，感知建议的内容与基本特点。 3.采取激励性评价，鼓励学生积极参与，充分调动学生的习作兴趣，产生“乐于书面表达”的欲望。在学生学习习作例文时，鼓励学生的大胆发现，如建议的写法，写作的内容，注重评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。 4.重视作文修改的评价，对习作采取自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升，评价学生修改作文的态度、过程和方法。 5.开展班级作文评比活动，以壁报、黑板报、手抄报等便于操作的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。 【教学准备】 学生：1.对自己喜欢春游的地方，进一步观察了解它，有条件地可拍摄或者画下来。 （出示图画、照片，上台交流）例文，板书： 我的建议?? 交代地点?? 简洁文章结尾????点题 板书： 主要景点????具体???? （3）你认为文章中哪些地方写得好？为什么？“┄┄”画出自己认为好的句子。 预设回答: 我认为文中写的油菜花、感觉很生动；适时引用杨万里的名诗，带给人一种美的意境。水中的鱼儿追逐嬉戏，鱼儿用了拟人的写作手法。走进桃园，仿佛置身于云霞之中，把桃花比喻为云霞。…… 小结：写的过程中也要注意运用修辞手法，让文章更加生动。把平时积累的好词好句运用到习作中。 3.再读例文，感悟不同。 两位同学的建议写法有什么不同？ ①小组讨论。 ②汇报写法。 预设回答：钱学亮同学的“建议”，是“方位介绍式”，近似于写景的文章。 华建勇同学的“建议”，则是“条文介绍式”，是应用文。 小结：虽然这两种写法各不相同，但写得都非常好，我们写建议时，可以选择其中的一种写法。（强调：“条文介绍式”建议需写清序号，并注意开头空两格。） 4．交流：读了这两篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？ 预设回答： （1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。 （2）“卖了个关子” ――池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。 5．小结：因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最迷人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？ 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （三）明确要求、完成习作 1.明确习作要求。 下面，就请大家赶快看一下我们本次习作的要求： 学生齐读书上第22页习作要求。教师强调：今天要用“建议的形式”介绍自己想去春游的地方。 2.提醒学生注意习作要求： （1）拿出预习单“春游记录卡”，思考：你想介绍这处景点的几个景物？ 你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？ （2）抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚。 3.学生动笔习作，教师针对现场相机辅导，发现共性问题随机点拨，对习作困难的学生帮他们拓宽一下思路。 课件出示温馨提示： 4.提醒学生注意写字姿势。 第二课时 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （三）明确要求、完成习作 学生自由习作，教师巡视指导，先帮扶学困生尽快打开思路，开始习作。再去捕捉学生习作中的闪光点，及时鼓励点评。 环节三、作后展评——展示作品，评改提高 （四）作后修改，交流完善 过渡：同学们，我们都知道“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次，这可见修改的重要性。 那么怎样进行修改，才能让我们的春游建议更有征服力呢？ 课件出示修改要求：