四下数第2单元教案.docVIP

第二单元??升和毫升 教学目标： ⒈使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 ⒉使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 ⒊使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 重点难点： ⒈重点：认识容量及容量单位升和毫升。 ⒉难点：1升观念的建立，培养学生对容量的估计能力。 教学准备 多媒体课件、量杯、内空1立方分米的正方体容器、茶杯等。 课时安排： 认识容量和升…………………………………………………………2课时 认识毫升………………………………………………………………1课时 练习二…………………………………………………………………1课时 实践活动：美妙的“杯琴”…………………………………………1课时 第一课时 认识容量和升 教学内容： 课本P10-12的内容，完成相应的“想想做做”。 教学目标： ⒈让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。 ⒉让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 ⒊让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。 重点难点： 重点：认识容量的含义及容量单位升。 难点：容量单位1升的观念的建立。 教学准备： 教学过程： 一、情境导入 谈话：同学们，你们听说过升与毫升这两个计量单位吗？在哪里见过？(指名学生回答) 师：看来升与毫升在我们的日常生活中应用极广，几乎随时随地可能接触到。今天开始我们要来学习升和毫升。 二、引导探究 ⒈出示两个茶杯（粗细相同，高度不一样），引出容量。 谈话：这两个茶杯都是空的，仔细观察，再比一比，这两个茶杯哪一个能盛比较多的水？ 谁先来说说，什么叫做“能盛的水”？ 学生讨论，汇报结果。 师：比较高的那个茶杯能盛的水多，我们就说它的容量大一些；盛水少的，我们就说它的容量少一些。（板书：容量） 我们可以说：较高的那个茶杯的容量要比较矮的那个茶杯的容量大。 讨论：在小组内说说看，你对容量是怎样理解的？举例说明。 ⒉出示两个冷水壶（黑把手水壶的容量比红把手水壶稍大一些），比较容量大小，引出升。 ⑴问：你知道哪个冷水壶的容量大一些吗？有什么办法证明呢？ ⑵倒水实验。 根据学生提议的办法教师实验：把黑把手水壶装满水，倒入红把手水壶中，（或把红把手水壶装满水，倒入黑把手水壶中）比较两个水壶的大小。 ⑶问：你知道黑把手水壶的容量是多少吗？你能借助杯子说说它的容量吗？ （准备两套大小不同的杯子）学生实验，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，大约5杯水；如果倒入较大的杯子，大约4杯水。 ⑷提问：通过刚才的实验，你有什么发现？你能说说这个水壶的容量是多少吗？ 学生充分交流意见，引出要统一容量单位。 师：为了准确测量或计量容量的多少，要用统一的容量单位。计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。（板书：升）生活中还有很多地方用到升。 电脑呈现超市里的一些瓶装、桶装液体物品，放大食油桶上的“净含量4升”。 问：这里的“净含量”是什么意思？为什么用“净含量”表示而不用容量表示呢？ 谈话：升是一个国际上通用的单位，可以用英文字母L表示，（板书：L）所以我们看到的几L就表示几升。 ⒊认识1升。 问：你知道1升有多少吗？ 观察1升的物品。 1升到底是以什么为标准的呢？ 认识量杯上的1升。 了解：棱长1分米的正方体的容量是1升。 各小组拿出准备好的正方体，问：什么形状？量出它的长、宽、高，得出长度都是1分米。在正方体里到满水，再倒入量杯 问：长、宽、高都是1分米的正方体的容量是多少？ 师：我们说一个容器能盛水的多少就是它的容量，现在这个长、宽、高都是1分米的正方体容器里所盛的水是1升，所以我们说1升就是长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量。 展示几个容量刚好是1升的容器给学生看，加深映像。 三、巩固拓展 ⒈“想想做做”第1题。 问：观察三幅图，哪个容器的容量最大？为什么？ ⒉“想想做做”第2题。 比较3各容器的容量，你发现了什么？ 学生先独立思考，然后同桌交流，最后全班交流。 ⒊“想想做做”第3题。 问：你见过题目中的3个容器吗？你能说出它们的名称和容量吗？ 在小组里再举些例子说一说。 ⒋“想想做做”第4题。 提问：题目中的4件容器各是什么？