地理环境的整体性.docVIP

课题：地理环境的整体性 科目：地理 教学对象：高一 课时：1课时 一、教学内容分析 地理环境整体性是地理学思想的精髓，贯穿于自然地理和人文地理之中，对于学生地理思维的全面性至关重要，对于学生能全面认识地理环境，认识协调发展人地关系具有重要作用。地理环境整体性内容也是学业水平考试及高考命题常考的知识点，设问方向往往就是”用地理环境整体性原理分析**地理问题”。 地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。所以，“课程标准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。关于地理环境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课程和本模块已涉及了许多内容，学习时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学生学习过的区域）为例。地理环境整体性的概念还应注意其“现状”和“变化”两方面的内涵： 地理环境的整体性可以从三个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征；而浙江省距海较近，降水丰富，呈现出典型的亚热带季风气候下的常绿阔叶林特征。另一方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都会对地理环境带来一系列的不同影响。由此，人类在改造某环境要素时，应注意对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。第三，地理环境的整体性还表现为一个地区环境要素的改变还会影响到其他地区地理环境的改变，例如黄土高原的水土流失，不仅仅影响黄土高原的地理环境，而且影响到下游华北平原、黄河三角洲地区的自然地理环境特征。 值得注意的是，不同空间尺度的区域，小到一个池塘、一块田地，大到全球，其地理环境都具有整体性，并因此形成一个有机的统一体——系统：系统与其外部环境存在着复杂的物质和能量交换。自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。从空间因素看，自然环境的整体性和差异性是客观现实，但是从时间因素看，自然环境处在不断的发展变化之中。人类活动不仅要遵循自然环境的整体性和差异性，而且应预测因人类活动影响后的自然环境的发展变化趋势。自然环境的整体性和差异性是由各自然地理要素综合作用形成的，人类活动往往针对某自然地理要素并进而影响整个自然地理环境。? 二、教学目标 ?1．知识与技能 （1）了解地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性原理。 （2）理解地球圈层间的能量交换和物质运动。 （3）归纳地理环境整体性的主要表现，理解地理环境各要素之间的有机联系。 2．过程与方法 （1）通过探讨厄尔尼诺现象及其成因、影响，理解厄尔尼诺现象是大气、水、生物相互作用的结果，深化对地理环境整体性的理解。 （2）通过举例说明或运用示意图分析，加深学生对地球圈层间能量交换和物质运动的理解。 3、情感态度与价值观 （1）增强探究地理问题的兴趣和能力。 （2）培养辩证唯物主义的联系观。 （3）增强尊重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。 ? 三、学习者特征分析 ??????我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于整体性概念把握不好,对于厄尔尼诺可能都没有怎么了解过.所以讲解时需要详细。 ? 四、教学策略选择与设计 1．学案导学：见后面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 ? 五、教学重点及难点 重点:???对地理环境整体性的理解； 地球圈层间能量交换的具体表现； 地球圈层间物质运动的表现和方法 难点：举例说明地理环境各要素的相互作用 对地理环境整体性的理解； ? 六、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）图片导入、展示目标。 ?呈现读图3-2-1,?同学们,我们可以从这幅图片中看到组成地理环境的几大要素，今天就学习,各要素组成的地理环境的另一特性,整体性. 教师：首先,我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 ?（三）合作探