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山西省太原市 刘小莉 说课纲要 ——重点难点 ——任务驱动，合作探究 课后反思 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 课后反思 教学策略 学情分析 教学过程 教材分析 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 ——本节课的作用和地位 高等教育出版社 主编：周南岳 计算机应用基础 Windows XP+Office 2003 5.5 制作数据图表 任务1创建数据图表 ——教学目标 1.掌握图表的制作方法，理解图表表现信息的特点和意义。 2.能够根据表格数据关系选择合适的图表类型。 知识技能 课后反思 教学策略 学情分析 教学过程 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 教材分析 1.在任务驱动下学生自主探索掌握图表的创建。 2.通过小组合作学习、交流讨论的方式，学会图表的修改和图表类型的选择。 过程方法 1.体会用图表加工数据的意义，自觉养成多角度处理信息的习惯。 2.培养学生正确分析、评价数据的价值观，在学习过程中树立节水意识，保护我们的地球。 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 1. 图表的制作方法及步骤，三种常用图表的特点。 2. 图表的分析及应用 。 1. 数据源、图表类型、图表选项的选择与修改。 2. 选择何种类型的图表来呈现数据。 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 教材分析 学习能力 学情分析 课后反思 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 知识技能 情感态度 乐于探究 不善于总结 word软件的使用 Excel计算与处理数据 浓厚兴趣 注意力不集中 教学策略 任务驱动法 归纳总结法 提问启发法 创设情境法 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 ——教学方法 教学策略 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 ——学法指导 教学策略 自主探究法 合作交流法 示范促进法 做中学 学中做 教学过程 10分钟 20分钟 2分钟 解决问题 任务驱动 情景导入 当堂检测 10分钟 3分钟 45分钟 归纳总结 教学过程 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 ——创设情景，引入新课 教学过程 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 ——创设情景，引入新课 哪一户的用水量大户？ 从表中的数据看来，哪户用水量表现平稳？ 哪一户的用水保持下降的势头？ 教学过程 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 城市居民 月用水标准 2.55~5(m3/人) 柱形图 折线图 ——创设情景，引入新课 教学过程 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 哪一户的用水量大户？ 从表中的数据看来，哪户用水量表现平稳？ 哪一户的用水保持下降的势头？ ——任务驱动，自主探究 自主探究 任务一 创建柱形图表，找出人均用水最多的用户 。 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 教学过程 选择不连续数据源 ——任务驱动，自主探究 教学过程 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 反馈思考 分析一 301用户浪费水现象比较严重 各用户用水量在居民总量中所占比重如何？ （注意图表类型的选择） 合作探究 分析二 教学过程 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 ——任务驱动，合作探究 教学过程 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 反馈思考 分析二 人多的家庭用水还是多，节约用水人人有责 根据表中数据，分析3口之家这一季度各自的用水趋势如何？ （ 要求：①图表名称为“3口之家用水情况图”；②数据标志为“显示值” ；③图例位置靠上 。） 巩固练习 分析三 ——任务驱动，巩固练习 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 教学过程 201用户用水居高不下 101用户是节约用水模范 反馈思考 分析三 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 ——任务驱动，巩固练习 教学过程 图表区域“右击” ——当堂检测，反馈教学 使用图表分析各国人均水资源拥有情况及占全球水资源比重 此部分内容具体图表类型不指定，由学生根据需求自行选择并制作。 教学过程 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 ——归纳总结，课外延伸 准确选择数据→图表向导 “图表区”右击 柱形图适合于比较数据的大小 折线图便于观察数据起伏变化的情况 饼图主要用来分析数据所占的比例 1、如何建立图表 2、如何设置与修改图表 3、图表类型 教学过程 教材分析 学情分析 教学策略 课后反思 教学过程 课堂小结 回顾 4204.8m3/年 11．5 m3/年 480升/小时 水龙头开足 64．8 m3/年 205．7升/天 8．6升/小时 水龙头线流 2