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总结归纳词汇学习的作业 按词性 按事物的属性 如食物，颜色，动物，文具等类别进行分类。 按读音和拼写规则分类。 1) 含有相同的发音 shirt skirt red dress chicken fish milk pizza 2) 单词同音异形 see sea meat meet son sun 3) 构词法 思维导图---总结词汇、运用词汇 Weather--- sunny, cloudy, rainy, snowy, windy, cold, warm, hot，cool； How is the weather ?” “It’s sunny.” Fruit --- apple, banana, peach, pear, orange, melon, grape; “What’s your favorite fruit ?” Summer holidays --- stay at home (watch TV, fly a kite, play chess, play basketball, play the piano, go to the fair, listen to music, read books, do homework, do housework); travel (Harbin, Beijing, Dalian); “How did you spend your vacation?” “Where were you in the vacation?” “What did you do there ?” 词汇教学建议 分析学生、课标、教材，明确目标 非语言手段 --- 理解词义（词汇呈现） 创设语境 --- 加深理解 （词汇呈现；词不离句） 对话、任务 --- 运用词汇（词汇运用；词不离句） 多元智能 --- 练习多量化（面向全体学生） 归纳总结 --- 以旧带新（学习策略） 记忆规律 --- 记忆词汇 （学习策略） 挖掘文化内涵 --- 人文性 如何教小学生学英语词汇 词汇教学的意义 词汇是语言的基础，在语言交际中起着主要的作用。 儿童习得母语和学习英语都是从理解词和说出词开始的。 词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力。人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。 【问题一】新课标词汇表中为什么没有标出音标、词性和中文解释？如何使用新课标中的词汇表? 语境中学习词汇 自然拼读 423个核心词汇 注意新课标对小学阶段词汇教学相关标准（技能标准、知识标准、学习策略标准） 词汇相关技能标准（一级）：能根据听到的词语识别或指认图片或实物（听、做）；能根据图、文说出单词或短句（说、唱）；能看图识词；在指认物体的前提下认读所学词语；能正确书写字母和单词（读、写）。 词汇相关技能标准（二级）：能认读所学词语；能根据拼读规律，读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文（读）；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句（写）。 二级词汇知识标准 1.知道单词是由字母构成的； 2. 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇； 3. 学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。 【问题二】 小学生需要掌握哪些词汇学习策略? 如何培养学生良好的学习单词的习惯？ 词汇学习策略 二级词汇学习策略标准 在词语与相应事物之间建立联想 根据构词法推导出部分名词、形容词、副词（词汇表） 实证研究（secondary level） classifying Guessing meaning Noticing grammatical information Noticing links to similar words in the first Language Remembering 儿童学习策略培养 教师示范使用策略 教授使用策略步骤 课堂提供使用机会 通过评价帮助孩子反思学习过程 【问题三】 儿童词汇发展有哪些规律？对词汇教学有什么启示? 儿童词汇发展规律与启示 音、形、义 音、义、形 Vocabulary development is learning more words, expanding and deepening word knowledge. Cameron (2001) Content words can be taught more direc